加強師德修養，維護教師形象

尹琳

摘 要：課堂上教師的表情對激發學生的情感，調動學生學習的積極性，培養學生的健康人格具有特殊的作用。教師在課堂上如能善用表情，就能使教師意向的表達更為豐富，更具感染力和感召力，從而增強教學效果，達到既教書又育人的目的。課堂是教師教育教學的主陣地，切實抓好每一個行為規范，才能把師德師風建設落到實處，從而落實好立德樹人的根本任務。

關鍵詞：教師表情;課堂教學;教學效果;禮儀

表情是人的情感、態度等主觀意向在面部的顯示。人與人之間的交往，通常以個人的情感和態度為基礎，在課堂教學中，教師與學生之間的交流需要憑借諸多手段，豐富的表情是快速、準確表達個體意向的有效手段?，F代心理學研究表明，課堂上師生情感的交流，是創造和諧課堂氣氛與培養良好智力環境的主要因素，在交流中，教師的表情對激發學生的情感，調動學生學習的積極性，培養學生健康的人格具有特殊的作用。本文就表情的作用和教師在課堂上該如何運用表情進行簡要分析。

一、表情的作用

構成表情的主要因素是微笑和目光。

（一）微笑是教師最直接的、有效的課堂“教具”

在教學中，教師合理地選擇直觀、形象的教具可以輔助教學，增強教學效果。其實，除了這些物質的教具外，教師的微笑也應當是一種直接、有效的課堂“教具”。這是因為在人與人的交往中，保持微笑本身就具有舉足輕重的作用。

首先，微笑可以表明心境平和友善。親切自然的微笑給人和藹可親的感覺，可以縮短師生間的心理距離，創造交流和溝通的良好氛圍。其次，可以表明淡定從容。教師面對學生微笑，說明對自己的能力有信心，以落落大方、不卑不亢的態度與學生交往，更容易被學生接受。再次，可以表明樂業敬業。工作崗位上保持微笑，是愛崗敬業對工作充滿熱情的表現，美好的心情外化為美好的表情，這樣的教師更容易產生吸引人的魅力。最后，提升個人的形象氣質。常常發自內心的微笑，會讓一個人的形象和氣質越來越好。氣質好的教師，更容易在學生面前建立威信，讓學生產生好感、敬重感，學生會因為欣賞他而去接近他，甚至模仿他，這無疑會對教育教學起到積極的作用，正所謂“親其師信其道也”。

在教學中，筆者發現，面帶笑容的教師，會給學生平易近人的感覺，同時還會營造出輕松、愉快的課堂氣氛。課堂上教師面帶微笑娓娓道來，就是良好心境、熱愛本職工作、熱愛學生的具體表現，在這種充滿“愛”的氛圍中，教師的教學過程是快樂的，學生的學習過程是快樂的，當然學生的學習效果也是良好的。這是因為教師自身就是教學的直觀“教具”。相反，缺少“愛”的教育，注定是冰冷的、空洞的，是沒有靈魂的。

（二）眼睛是心靈的窗戶

目光也是教師不能缺少的重要“教具”之一。常言道，眼睛是心靈的窗戶。眼睛可以表露出人的內心情感、對事物的反應以及心理素質等。《孟子》中說：“存乎人者，莫良于眸子。眸子不能掩其惡，胸中正，則眸子瞭焉;胸中不正，則眸子眊焉。聽其言也，觀其眸子，人焉廋哉”。這就是說，人內心的善惡可以從眼睛里看出來，胸中有正氣，眼睛便清澈明亮，胸中沒有正氣，眼睛便混濁模糊。人的內心活動、情感等難以在眼神中偽裝。此外，十六世紀荷蘭哲學家伊拉斯謨在《男孩的禮貌教育》中也談到了人應該有的目光：“人的目光應該柔和、真誠、寧靜，而不應該空洞、冷漠或像陰險惡毒的人那樣東張西望。倘若一個人的眼睛流露出一種安祥而又友好的神情，那便是最好了?！?/p>

目光是一種能表達內心情感、態度的無聲語言。在教學中，倘若教師能正確運用目光，就能很好地為教學服務，發揮出有聲語言不能替代的微妙作用，有利于學生健康人格的形成。

2014年9月，習近平總書記在北師大師生座談會上指出，教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。做個好老師應該有很好的理想信念、道德情操、扎實的學識、仁愛之心，把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊。要做有仁愛之心的好老師，就得把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，對學生的“欣賞”和“信任”，可以通過表情來傳達，如果再和語言有效地配合，就能使教師情感的表達更為豐富，更具感染力和感召力，更好地實現育人的目的。

二、課堂教學中如何正確運用微笑和目光

微笑和目光是課堂教學必不可少的教學手段。師生之間如果想建立良好的信任和默契，取得雙方滿意的教學效果，就必須學會正確運用這種手段。

首先，教師應懂得微笑的意義，堅持在工作崗位上以微笑示人。特別是在課堂上，當教師從走進教室到站上講臺的那一刻起，就要把自己親切自然的微笑和良好的精神面貌展示給學生，即使是在自己心情不好，情緒低落，抑或身體疲憊，身體不適時，都盡可能做到這一點。要以飽滿的熱情、和藹可親的形象傳道授業，讓學生沐浴在春風里，讓他們從見到老師的那一刻起就精神振奮，帶著一份好心情去聽課學習，在一種輕松愉悅的狀態中積極與老師進行交流互動。實踐證明，在這樣的氛圍和學習環境中，教師也更容易實現教學目標，取得良好的教學效果。

但是在教學實踐中，有些教師就不太注意自己的表情，喜怒哀樂全放在臉上，這恰恰是教師的一大禁忌。有的教師上課時不茍言笑，表情過于嚴肅，或者只有照本宣科的“嚴謹”，沒有“眉飛色舞”的生動，課堂氣氛沉悶。有的教師心情不好時，又常常給學生“臉色”看。其實，學生往往比教師想象的更會察言觀色，他們會通過教師的表情來猜測老師對他們的態度。如果教師帶著自己不愉快的情緒走進教室，面無表情抑或神情嚴厲，很容易傳染給學生，影響他們的心情，甚至有些學生還會認為老師不喜歡他們，與老師產生距離。由此可知，教師的情緒、心理素質以及由此反映在臉上的表情，對學生的影響都是很大的。筆者認為，課堂上堅持運用“微笑”的表情，不僅有利于調動課堂氣氛，提高教學效率，也是教師人格魅力的展示，是對學生“愛”的表現，是良好師德師風的具體體現?！叭绻阆Ｍ鲆粋€受歡迎的教師，第一要旨就是學會微笑?！?/p>

需要注意的是，這里說的微笑，一定是發自內心的、真誠的，是“誠于中，形于外”的。只有發自內心的微笑，才有生命力和感染力。教育是心心相印的活動，只有從心里出發，才能達到心靈的深處。

其次，教師應懂得目光禮儀，并在教學實踐中靈活地加以運用。教師要善于透過學生的眼睛，洞察他們的內心世界，也要善于利用自己的眼睛，對學生進行心理控制，促成心理相容。同時教師還要善于察言觀色，通過學生的表情，及時調整上課內容和節奏。

在課堂教學中，有的教師講課時喜歡仰望天花板;有的則是俯首盯教案或課件，有的目光游移不定，始終不聚焦在學生身上，凡此種種，都是“目”無學生的表現，給人的感覺就是冷漠，缺少熱情和激情，只會自顧自地講，全然不顧學生的反應。實際上，學生也不喜歡這樣的教師。

筆者認為，如果教師無視學生的存在，面無表情，目中無人，跟學生很少有甚至沒有目光的接觸交流，即使他備課再好，講得再熟，也只是缺少溫度、缺少感染力的空洞言辭，不會對學生產生多大影響，當然也不會有好的教學效果。在課堂教學中，教師展現給學生的不僅僅是知識，還有觀念與意識、情感與態度、心靈與心靈的交流。純粹的知識是可教的，但情感、態度、價值觀等幾乎不可教，只能是教師身體力行的去示范、去感化。培育愛、激發愛、傳播愛，以情育人，以情化人，才能培育出健全人格和美好心靈的學生。所以在課堂教學中，每一位教師都不應忽視在情感方面對學生潛移默化的影響。

在課堂上，目光接觸是師生情感交流的窗口，“注視”可以表示師生之間的相互尊重。教師在上課時對某學生注視較多，這個學生就會感到受重視而專心聽講，而教師對另一個學生，連看都不看一眼，學生會認為教師對自己不在乎，因此不想聽這位教師講的課。

鑒于此，教師在上課時就要用目光照顧到班上每個學生，學會調整角度，并根據不同的情況，采取不同的注視行為。例如，在開課前，教師要先用環視的目光看一下全班的各個方位，再發布“上課”指令，待學生起立后，要面帶微笑、目光有神地正面注視學生，待學生站好之后方能請其坐下開始上課。這里用到的環視、正視的目光禮，它包含的意義是：“全班同學都走進我的眼里了（不是高高在上目中無人），我會關注每一位同學?！蓖瑫r，它也有提醒的作用：“我們現在開始上課了，請大家做好準備，把注意力集中到前臺老師這里來?！边@種目光禮儀的運用，既能表達對學生的尊重，又能有效地組織教學，維持好課堂秩序，讓每一堂課都有一個良好的開始。

課堂上，教師還要善用目光調整學生的注意力，對專心聽講的學生用熱情的目光表示教師滿意的心情;對精力不集中、開小差或私下講話的學生，教師不妨略作停頓，向學生投去嚴肅的目光，用眼神提醒學生：“這樣做是不可以的，請遵守紀律?！贝p方目光接觸以后再移開，這樣既能起到警醒的作用，又能保護學生的自尊心。學生回答問題時，無論正確與否，都應該以微笑的目光注視對方，以鼓勵其大膽把話說完。這種鼓勵的目光，能給學生自信和力量，增強他們的求知欲和上進心。學生表現優異時，要熱情地給予表揚并輔之以微笑和欣賞的目光注視，這樣學生就會有成就感、獲得感，心里充滿了對教師的信任和喜愛。在組織課堂討論時，教師應避免高高在上俯視對方，這樣會產生距離感，教師最好走到學生中間，以祥和的目光關注他們，認真傾聽他們的發言，并與學生進行交流，這種交流方式會讓學生感受到被重視被關懷，能體驗到學習的樂趣，并會積極主動地參與學習討論。

學生是有生命、有感情的個體，在教學過程中，他們也需要有情感的交流，有老師的信任和鼓勵，才能達到最好的效果。前蘇聯教育家馬卡連科說，如果教師“以輕蔑和傲慢的態度對待學生，就會使他們跟自己疏遠，因而破壞教師自己的威信，而沒有威信就不可能做一個教育者”。

綜上所述，教師在課堂上如能善用表情，將親切自然的微笑和表情達意的目光靈活運用，并與自己的有聲語言有機結合，相輔相成，就能使教師意象的表達更為豐富，更具感染力和感召力，這既能樹立教師良好的個人形象，又能成為一種重要的教學手段和教育力量，創造出和諧的課堂氣氛，增強教學效果，真正達到既教書又育人的目的。

三、結語

課堂上教師該有怎樣的表情，看似是一件小事，實則關系到教師與學生的關系，關系到課堂教學的效果，關系到師德師風的建設。當下我國正在全面加強師德師風建設，只有切實抓好課堂的每一個行為規范，才能把師德師風建設落到實處，才能真正落實好立德樹人的教學目標。

參與文獻：

[1]龔鷹.論高校教師的禮儀修養[J].浙江海洋學院學報（人文科學版），2005，22（4）：68-71.

[2]李興國.教師禮儀[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[3]呂艷芝.教師禮儀的99個細節[M].上海：華東師范大學出版社，2017.

[4]郭華.教師禮儀與修養[M].北京：北京師范大學出版社，2015.