探究模擬法庭教學模式與中職學生法律意識的培養

徐婭

摘 要 從中職學校開設的法律課現狀分析來看，由于中職校課程開設情況、教學實施、中職學生特性等因素很難從根本上培養和提高學生法律意識，應用模擬法庭教學模式，有利于提高學生法律意識，并能取得良好的教學效果。

關鍵詞 模擬法庭教學模式 法律意識 培養

中圖分類號：G715文獻標識碼：A

法律意識是社會意識的組成部分，是人們關于法的思想、觀點、理論和心理的統稱。法律意識需要經過培養、教育才能逐步形成。因此學校法律教學對培養和提升學生法律意識起著非常大的作用，只有知法、懂法、守法才能構建和諧的社會關系和環境。但現階段在中職法律教學實踐中，從中職學生特點來看，他們學習基礎薄弱，且大多數偏重專業課程，對法律課程的學習并不上心，故很難從根本上樹立法律意識，建立起法律信仰，當自身合法權益受到侵害時，不知道如何積極運用法律武器來保障自己的合法權益，甚至無法判斷自己的行為是否觸及法律紅線，另外中職學校開設法律課程情況以及教學組織實施也不利于提高學生法律意識。

1中職學生法律意識培養現狀分析

1.1中職學校法律課程開設情況不利于培養學生法律意識

中職學校是學生知識、技能、素養培養的重要場所，對于學生法律素養的培養尤為重要，目前中職學生學習法律知識主要來源于德育課系列中的職業道德與法律課程，且此課程僅開一學期，而且課程前半部分是職業道德，法律知識實際上只占到課程的一半，學習內容偏少。另外教材以綱領性法律條文為主，且有些案例缺乏時代感，學生沒有興趣學習。最后社會對法律課程的關注較少，如公檢法司系統、工商行政部門等為中職學校提供講座或者參觀較少，這些問題導致了中職法律課程難以培養學生法律意識。

1.2中職學生學習現狀不利于培養其法律意識

中職校學生是法律教學活動的主體，在校學習中，他們往往重視專業課的學習，以期考出相應的技能證書，對通識類的法律課程的學習則要求較低。中職學生的年齡一般在16、17歲左右，文化基礎較薄弱，加上他們尚未踏入社會，對法律缺乏認識，因此對課堂上枯燥的法律條文理解較為困難，有些學生在課堂上思想處于游離狀態，甚至有些學生在課堂上出現睡覺、講話等違紀現象。這樣的學習狀態導致學生缺乏法律意識、法治觀念淡薄，在校期間與同學發生糾紛、在社會上碰到法律問題時不會用法律思維解決，后果比較嚴重。中職學校常見的校園暴力、搶劫、盜竊等行為經常發生，法律意識淡薄是其中一個十分重要的原因。

1.3中職學校教學組織實施不利于培養與提高法律意識

很多中職學校法律課授課教師并非法學專業背景，授課的專業性不很強，且很多教學方式較為傳統，已經跟不上時代發展和學生需求，而學生希望新穎有趣、豐富多彩、參與性較高的教學方式，這兩者構成了一對矛盾，因此亟待一些有效的教學方式來改變這一局面。

2模擬法庭教學模式在培養中職學生法律意識過程中的實踐與作用

模擬法庭是美國法學院中通常設置的“MOOT COURT”，而模擬法庭教學又稱“法律診所教學”或“臨床法律教學”，是教師指導學生，通過遴選經典案例、組織學生準備法律文書、正式開庭辯論等環節模擬實際案例審判或仲裁的教學方式。我國模擬法庭教學是以現實中人民法院庭審方式參照，在教師的指導下由學生扮演法官、檢察官、律師、法警及其他訴訟參與人，運用課堂所學的法律理論知識、司法程序等模擬審判活動，實現法學理論知識與實踐相統一的教學模式。

2.1真實的庭審環境有助于學生“身臨其境”，樹立法律威信，培養學生法律意識

（1）“改造場地，假戲真做”，在學校教學經費的支持下，由采購部門購買國徽、法槌、庭審參與者席位標牌以及法官、檢察官、法警制服等庭審物品，按照庭審要求擺放、穿著，營造真實的庭審環境，讓學生身臨其境感受法庭的威嚴，并讓每一位扮演的學生都感受到法院審理的使命感、責任感，意識到法律的嚴肅性和崇高性，從而培養其法律意識。

（2）建設一個有錄播功能、仿真度較高的模擬法庭是非常有必要的，有利于每次模擬法庭結束后，教師和學生回看模擬庭審現場，進行反思、總結和提升。

2.2遴選經典案例有助于提高學生學習積極性，增強學生法律意識

（1）將模擬法庭教學模式應用于中職學校法律教學，首先需要根據教學內容精心挑選恰當的模擬案例，所選案例要貼近中職學生，并在中職生群體中經常發生的，對中職學生有指導意義的。另外所選案例法律涉及面要廣，既要有人身方面的案例也要有財產等方面的并且所選的案例應該具有爭議性、可辯性。

（2）一些尚未判決的社會熱點案例也可以挑選，讓學生在這些案例事實的基礎上加工，根據自己的角色來搜集資料、證據、撰寫訴訟材料，案件審理后由教師和全體同學合議，討論。這樣的案件有利于激發學生參與模擬法庭的積極性，發揮同學們的聰明才智，又能在法庭上運用自己所學的法律理論知識進行交鋒，鍛煉了學生的表達能力，應變能力，從而實現知識的深化。另外從庭審中傳遞出哪些實例是違法的，哪些是合法的，學生從中吸取教訓，避免一些校園違法行為，對提高法律意識有較強的作用。

（3）積極尋求社會、司法機關的幫助。合適的案件與具體的訴訟材料是模擬法庭“開張”的基本條件，在學校的積極聯絡下，消費者協會、工商行政部門、法院檔案室精心挑選了一些適合中職生的案件作為庭審材料，這樣的材料真實，貼近生活，有說服力。

2.3組織好學生，充分發揮學生能動性，內化學生法律意識

（1）案例確定后，合理分配好角色至關重要。根據學生平時對法學理論知識的掌握情況及個性特點，盡可能選擇心理素質強，語言表達能力強，專業知識扎實的學生擔任審判長、審判員、公訴人、律師、法警等角色，沒有角色的同學帶著合議點評的任務積極觀摩庭審現場。

（2）各小組分工協作，分頭收集案例相關信息，準備好起訴書、公訴詞、證據、當事人陳述、辯護詞等，在庭審期間，自覺思考自己的角色任務。值得注意的是，教師在擔任指導的角色，不真實參與，必須充分體現學生的主觀能動性，將理論知識與實踐相結合，內化自身的法律意識。

2.4總結、鞏固學習效果，提升學生法律意識

（1）不能僅僅把模擬法庭當做一場“表演秀”，庭審結束就“作鳥獸散”，這對法律理論知識知識起不到鞏固作用，進行模擬法庭教學最終還是要回到理論知識的進一步學習上來，不能僅僅走形式。

（2）模擬法庭結束后教師應立即組織在庭上參與角色的學生和旁聽的學生一起進行總結，回顧教學中重要的法律知識點，使枯燥的法律知識在庭審實踐中變得“鮮活”起來。旁聽的學生也要參與進來從旁觀者的角度來發現問題，全員參與學習，讓全體學生感受到自己是模擬法庭的一份子，都是實踐活動的參與者，增強了學生的責任意識。學生共同總結，查漏補缺，最后由教師對知識總結歸納提升。在總結中，學生養成用法律思維分析問題、思考問題的習慣，通過總結，讓中職學生認識到法律社會的公平、公正的法治觀念，認識到學習法律的重要性，從而增強法律信仰。從學生問卷調查中發現該教學模式有利于內化學生的法律素養，提高法律意識，從而達到教學目標。

開展模擬法庭教學模式前后學生法律意識調查對比圖

3總結與反思

綜上所述，國家對學生文化素養和社會素養的要求必然需要培養和提高中職學生的法律意識。模擬法庭教學對提高中職生法律意識有重要的作用，一方面能夯實學生的法律理論知識，同時，還能提升學生法律知識的應用能力。運用模擬法庭教學模式有較強的科學性和積極意義，該教學模式給學生實踐提供了契機，讓學生的理論知識和實踐能力等到了協調全面的發展，鍛煉學生法律思維。誠然，中職學校要從根本上認識到法律學科的重要性，學校教師也要不斷改革教學方法，多學習，多提高，為學生創造更加新穎的法律學習環境，使學生能夠提高學習興趣、積極性，并認同法律學習感受法律學習的意義，逐步提高其法律意識。

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