計算機教學中自主學習策略的應用分析

陳科夫

摘 要 21世紀是信息化時代，計算機作為人們日常工作和生活必要的工具，學校也越來越重視計算機的教學及應用，而要想提高學生的計算機能力，就需要加強對教師的培訓教學，使其能夠熟練掌握計算機的運用，并將其傳授給學生。由于計算機本身是一門實踐性比較強的學科，計算機教學應改變傳統的“紙上談兵”的教學模式，將理論作為實際的基礎，將實際操作作為教學的目的，最為重要的是改變傳統的填鴨式教學，引導受培訓的教師進行自主學習。本文分析了當前計算機教學的現狀，針對計算機教學中自主學習策略的應用展開探討，對教師計算機培訓教育具有指導和借鑒作用。

關鍵詞 計算機教學 自主學習 綜合素質

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

0前言

當今社會，經濟發展迅速;信息科技時代的到來，對人才的要求不斷提高，其中具備計算機相關的知識和技能尤為重要。我國當今針對教師的計算機教學培訓比較偏向理論知識，從而造成教師在實際工作中無法有效運用計算機，不利于信息化教學的改革及教學水平的提高，嚴重制約了高校以及學生的發展，同時也影響了教師職業能力的提升，所以針對教師的計算機教學培訓改革勢在必行，必須注重對其擬自主學習意識及能力的培養。

1教師計算機教學培訓的現狀

伴隨社會的發展，國家越來越重視計算機的教育問題。在我國高校中開展計算機專業的數量日益增多，教學工作中計算機的應用也越來越普遍，這就要求教師也應具備較高的計算機能力。但是就當前的教師計算教學培訓整體情況來看，其中仍存在一些突出問題，具體表現為如下幾點：

1.1偏向理論教學，缺少實踐性教學

雖然現在大家普遍認識到計算機教學中實踐教學的重要性，但是在教師計算機教學培訓過程中，課程設置等多數還是以理論教學為主，實踐項目較少，教師的計算機應用能力提升較慢。即使有為數不多的實踐教學，模式也比較單一，一般在理論課程結束，會針對理論課程做實踐訓練，后面就很少有鞏固的時間，無法真正的掌握培訓過程中的計算機技能。

1.2教學的內容無法跟上時代信息化發展的速度

眾所周知，信息化發展的速度非常快，往往是瞬息萬變。這就要求計算機教學培訓跟上時代發展的速度，能夠第一時間跟上社會發展的腳步。而根據調研不難發現，在教師計算機教學培訓過程中，無論是教材的跟新換代，還是軟、硬件教育實施都跟不上計算機發展的速度，甚至出現教學的內容明顯過時的現象。這很大程度上降低了受培訓教師的學習興趣以及學習積極性，難以實現較為理想的教學培訓效果。

1.3教學模式單一，學習者自主學習能力較差

就現階段教師計算機教學培訓情況來看，教學培訓模式較為單一，多以填鴨式教學，受培訓的教師缺乏較強的自主學習能力。計算機不同于其他的學科，其理論知識相對比較枯燥，教學多以培訓師的講解為主，受培訓教師處于被動學習的局面，則很難激發其學習興趣。

2教師計算機教學培訓中進行自主學習的必要性

時代在發展，社會在進步，掌握熟練的計算機技能無論是日常生活還是工作過程中都有著重要的作用。在教育教學工作中，計算機技術的應用越來越普遍，無論是多媒體技術的推廣，還是微課、慕課等新型教學模式的普及，都離不開計算機技術的支持。如果教師仍然沿用傳統教學與辦公方法，則很難適應信息化教學改革的必然趨勢，所以參加教育培訓活動，學習并掌握計算機知識和技能，對于新時代教師來講是非常重要且必要的。雖然現階段我國針對教師計算機運用能力的培養，已經開設有培訓機構及培訓學校，但是教學培訓效果并不理想，究其根本原因是受培訓教師缺乏自主學習意識，認為原有教學方法編可以滿足教學需求。尤其是一些年齡偏大、教學時間較長的老教師，對新事物的接受能力較弱，認為學習計算機知識和技術，對教學工作的幫助有限，并且還會耗費較多的時間和精力，如此一來，很多受培訓的教師在學習過程中，便存在應付的態度，只是按照培訓師的要求和安排進行學習，學習積極性不強，缺乏主動學習意識，導致教學培訓效果不理想。對此，在對教師進行計算機教學培訓時，必須注重對其自主學習意識的引導，培養其養成良好的學習習慣。

3計算機教學中自主學習策略的應用分析

結合當下計算機教學的現狀以及受培訓教師主動學習能力不強的原因，總結了幾條自主學習策略，以提供借鑒。

3.1創設情境教學法

前文1.1我們有提到當下計算機教育比較偏向理論知識，缺少實踐操作。培訓師可以通過創設情境的方法來輔助教學，引導受培訓教師主動思考，從而達到自主學習的效果。在講解的理論知識點時，出一個與知識點相關的問題，培訓師拋出問題，讓受培訓的教師積極思考，以問題的形式組織教學，激發其主動學習的意識和求知欲望。整個課程圍繞創設情境，確定問題，讓受培訓教師根據待解決的問題預習課本知識點，完成自主學習，再引導其自己嘗試解決問題。培訓師可以在教室巡回走動，與受培訓者進行互動，在探索得出準確的答案后，可以讓受培訓的教師通過演示的方法進行分享，讓每個學習者都能積極參與到教學的過程中，形成主動思考的意識，幫助其提高學習的積極性，并在學習過程中獲得樂趣，激發受培訓教師的學習欲望。

3.2改變教學模式，加強實踐性課程

由于計算機學科的理論知識比較枯燥，所以很多教師在接受培訓時都缺乏較強的積極性，故在計算機教學中一定要加強計算機的實踐教學，讓受培訓者能夠主動上機練習，培訓師在一旁組織和輔導，進而加深受培訓教師對理論知識點的理解，鞏固之前學習的新知識，加深印象。另外，培訓院校還可以開放實訓的場所，讓接受培訓的教師利用課外的時間自由練習。如此不僅可以保證課堂知識點的內容學習，還可以大大提高其學習的積極性。同時，對教師進行計算機教學培訓時，還面臨一個重要的問題就是計算機的基礎設施比較少，這也是嚴重制約受培訓教師學習積極性的主要原因之一。針對這個問題，培訓院校可以通過組織社會力量，增加電腦的數量，多設立一些計算機教室。聘請全職或兼職的計算機教育工作者，讓受培訓的教師可以通過課外的時間對計算機勤加練習，為其提供更多的實踐機會，進而做到對計算機知識和技能的熟練運用。

3.3增加校企合作

對于廣大教師來講，計算機的學習是必不可少的，是順應信息化教學的必然要求。在對其進行教育培訓過程中，要想提高其自主學習能力，還可以通過加強校企合作的方式，讓企業參與到學校的教學，除了可以不定期組織受培訓教師到計算機企業參觀學習以外，還可以聘請企業的人員到學校進行培訓，傳授受訓教師計算機實踐操作技能，從而更好的學習專業知識，勤加練習。相信有這樣的機會，一定可以增強受培訓教師主動學習計算機技術的積極性。

3.4引入項目式教學方法

項目教學法顧名思義是將“項目”貫徹到教學中，將所學的理論知識進行整合和開發以完成項目，學習者不再是被動的吸收知識，而是通過項目的實際需要掌握知識的要領。在對教師進行計算機教學培訓是，運用項目教學法過程中，是通過培訓師進行指導，受培訓教師通過合作獨立完成一個項目。其中包含項目中信息的采集、項目的可行性、方案的設計以及確認、項目的實施過程以及項目最終完成成果的評價都是由學習者進行主導。項目教學法的核心是學習者不再是被動吸收知識，教育培訓人員不再是將現成的知識以及相關技能傳遞給學生，換言之學生不再是以某個知識點或者技能為學習結果，重要的是在獲得這個結果之前的學習過程。

4總結

信息化的今天，計算機的使用非常的普遍，想要提高教師的計算機操作和運用能力，以便更好的輔助教學工作的開展，在對其進行計算機教學培訓過程中，一定要改變傳統的教學模式，將實踐作為教學的重中之重，注重其自主學習意識和能力的培養，將基礎的技能作為重點的培訓內容，增強教師的整體教學能力，進而推動信息化教學的改革。

參考文獻

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