學前教育美術課程存在的問題及對策

彭妍婷

摘 要 學前教育美術課程對兒童健康成長與智慧的發育有著極為密切的關系。因此，強化對學前教育美術課程的改革是目前學前教育持久發展的必然選擇。隨著教育體系的改革，學前美術教育受到了重視。幼兒天真質樸，可以無拘束地將他們的情感生活畫出來的，所以學前藝術教育對學生創造力、想象力的影響是非常深遠的。兒童情感也可以反映在藝術作品中，這就深化了對幼兒美術教育的研究。藝術課程雖然不是學前教育專業的主干課程，但是對學生的全面發展有著重要的作用。

關鍵詞 學前教育 美術課程 美術教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

學前教育這一時期是幼兒智力發育的重要階段，教學質量直接影響到幼兒未來的成長，所以必須把握教學質量，培養優秀的教師團隊。對于學前教育專業的學生來說，藝術素質是衡量其教學能力的關鍵指標，藝術教學質量也是檢驗學前教育質量的重要指標。兒童性格和思維方式的形成是在4歲以前，這一階段是激發兒童潛能的最佳時期。隨著社會的發展，人們對學前教育越來越重視，促進了學前教育教學改革?，F階段，藝術類課程教學還存在一些突出的問題，要想全面提高學生的藝術素養，就必須解決這些問題。

1當前學前教育美術課程現狀及主要問題

1.1學前教育藝術課程現狀分析

學前教育基本上已經形成了一個完整的教育體系，學前美術課程的地位也隨之水漲船高，得到重視?，F代藝術教育的內容表現形式也豐富多樣，層出不窮。學前教育是整個教育體系的重要內容，不可忽視。而美術課程作為學前教育的一門基礎課程，具有不可替代的地位。

1.2學前教育美術課程存在的問題

1.2.1課程的內容較為陳舊

目前，許多學校的學前教育教材仍然不能跟上時代的發展。學前教育的學生不僅局限于繪畫的原始水平，他們用水彩、蠟筆畫等繪畫方法去創造聯系。一幅畫的內容不僅僅是一些簡單的固定的場景，他們已經開始嘗試把自己的想法，通過繪畫展示出來。

1.2.2教學的方式陳舊

目前，有許多美術教師仍然采用傳統的教學方法，只重視教學簡單的基本知識和技能的培訓，嚴重忽視了其他學科和藝術課程之間的聯系。作為藝術教育中的美術課程，僅僅會畫一些簡筆畫，是遠遠不夠的。美術需要發揮的是想象力和創造力，僅僅通過陳舊的教學方式來教學，在當今社會是行不通的。

1.2.3缺少足夠的實踐時間

實踐是教育的重要組成部分，其在美術教學中的重要性更為明顯。然而，學前教育專業的美術教學是缺乏足夠的實踐。一周兩次技能課，很難培養扎實的專業技能。

目前，在學前教育藝術課堂中，缺乏系統的教學大綱和詳細的教學計劃。沒有詳細地計劃學習目標或者每個年級的學生應達到什么水平。藝術科學的教學活動只有按照教師的個人喜好進行，缺乏出去寫生、在實踐中尋找藝術靈感。

1.2.4對幼兒創造性思想的禁錮

目前，在中國現代學前教育藝術教育的安排仍然存在模仿教學管理的問題。教師首先畫一件藝術作品，然后讓孩子模仿，模仿相似的評價。為了得到好的評價，孩子們常常放棄自己的想象空間，從長遠來看，孩子的創造力和想象力被限制。

很多人認為藝術就是繪畫，事實上，藝術的概念滲透到我們日常生活的每一個細節，這種片面的思考導致個別學前教育機構，忽視了兒童藝術概念的建立。當然，幼兒教師培訓的缺失也會影響幼兒美術觀念的形成。

1.2.5學前教育缺專業美術教師

在學前教育中，美術課程通常是由幼兒園教師來教的，他們沒有開設與藝術相關的專業教學。雖然幼兒園教育包含了與藝術相關的知識，但它遠不是真正的專業技能。這樣的教學團隊使得兒童美術教育沒有成效。目前，藝術教育還停留在公眾的視野上，無法對學齡前兒童進行啟發性的思想教育和指導。

2學前教育美術課程教學優化策略

2.1合理編制教材優化課程

在學前教育美術教學中充分利用網絡教學資源，合理編寫教材，優化課程，協調學生繪畫和手工藝的學習時間。根據幼兒教育對教師藝術素養的要求，合理設置教材。建立教學結構，適當增加美術教學時間。目前，學前教育藝術課程包括“美術基礎”、“兒童繪畫”、“手工藝與應用”這三大板塊，教學應循序漸進，注重學生實踐能力的培養，在學習了基礎理論知識之后，引導學生使用這些技能演練。

2.2優化教學設計，創新教學方式

為了提高學生的藝術素養，培養學生的創新能力和教學能力，教師應該加強課程的創新思維，采取多種教學方法，豐富課堂內容。例如，任務驅動教學法可以提高學生的課堂參與能力。在學習專業素描時，教師可以模仿“喜歡吃蘿卜的小白兔”為主題的課堂。學生主動上臺，進行素描教學實踐，教師控制素描技巧和課堂表現。讓學生學習基本的美術知識，能夠在實踐中做到學前教育專業美術教學與幼兒美術教學的銜接，有效提高自身的教育質量。課后，鼓勵學生參加一些課外活動，參加街頭裝飾和繪畫工作，利用他們的繪畫能力為城市增添色彩和生機。

在多種教學方法的基礎上，采用綜合評價法。根據教學目標，建立了與多種能力相適應的評價模型。在最終成績評價中，采用“30%一般成績+70%考試成績”的方法對學生的綜合素質進行評價。例如，在“我是一個小老師”的課堂模擬部分，應該鼓勵每個學生盡可能上臺進行教學練習。學生應根據基本繪畫技能、課堂節奏控制能力和互動能力進行評分，鼓勵學生課外參與。實踐活動能夠培養學生的創新能力和實踐能力，達到培養學生藝術素養的目的?？荚嚱Y束時，以評價學生的繪畫能力和手工藝創作能力為主題，鼓勵學生全面提高藝術修養。

2.3不斷健全美術技能課程的教學大綱

在完善學前教育藝術課程的過程中，首先要建立和完善藝術技能課程的教學大綱，根據學前教育藝術課程的教學規律，不斷修改藝術課程的教學計劃。同時，在原有計劃的基礎上，教師可以在課余時間指導學生作業。目前，單一的兩小時美術教學已經難以滿足學齡前學生完成作業的需要。

鑒于這個問題，在原有的基礎上，我們適當添加一個星期兩節課，加大對學前教育專業美術課的數量，在教與學之間建立一個較為系統的教學模式和相對寬松的課堂教學時間，發揮學前教育專業培養學生基本繪畫技能的培養目的。藝術課程可以逐漸細分為以下三大塊：基礎美術、兒童繪畫、工藝和應用。這三門課程不僅可以突出學生技能的培養，還可以提高實踐能力的作用。另一方面，在藝術類的增加也給學生更多的時間來加深理解和掌握藝術理論課。

目前，學前教育專業課程和通識課程中都開設了許多理論課程，解決學前教育藝術課程問題的關鍵是對同類課程進行合理的調整和合并。只有這樣，學生才能在藝術技能方面取得更大的進步。

2.4學前教育教師專業化逐步實施改革

首先，對兼職美術教師進行兒童心理和教育知識的相對集中培養，加強對學前美術教育特殊性的認識，不斷提高美術教師的專業化程度。其次，向自己的學院申請專門的學前藝術課程，并不斷擴大師資隊伍的藝術技能。最后，采取多種可能的途徑和方法，逐步解決教與學分離的問題，對教師的教學進行監控，并通過監控對教師的改進提出合理的建議。同時，美術教師應關注我國學前教育的發展趨勢，根據當前就業形勢和幼兒園的實際需要，科學合理地調整或修改教學內容和方法。

3結論

綜上所述，學前教育課程與幼兒身心的健康發展有著密切的關系，學前教育美術課程在學生成長過程中起著至關重要的作用。當下，學前專業美術課程存在一些問題，在實際教學過程中應克服這些不足。隨著課程改革的合理修訂和學前美術教師專業化改革的逐步實施，我們有理由相信，學前美術課程將越來越適合兒童的發展。

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