基于藍墨云班課的高校混合教學模式探究

梁婷

摘 要 互聯網時代高校教育教學手段不斷提升，混合教學模式能夠增強知識的趣味性，注重學生對知識的理解和運用，擁有較多傳統課堂教學模式所無法比擬的優勢，以藍墨云班課為代表的移動信息化教學模式應用最為廣泛。本文從實際教學的角度出發，對云班課等多種混合教學模式的優勢及應用進行分析。

關鍵詞 互聯網 信息化 高等教育 教學模式

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

0引言

隨著我國經濟的快速發展，我國高等教育的教學改革也在快速推進，現代信息化網絡化的普及也深入到了教育教學領域，各大高校都在探索利用互聯網及多種新型教學模式來提高教學質量，提升學生學習的趣味性和學習積極性。

1混合教學模式及其優勢

混合教學模式，是將傳統的課堂教學與現代多媒體技術相結合的教學模式，是將課堂學習與互聯網在線學習有機結合起來的一種“線上”+“線下”的教學模式。混合教學把學生作為教學主體，在多種教學手段的支持下，完成對學生的引導和培養，發掘學生對所學知識的興趣，引導學生主動探索知識。

隨著互聯網、信息技術及人工智能的快速發展，現代化的教學模式已經走進了課堂，混合教學模式引發的課堂變革，主要表現在以下方面：

1.1多任務引導，提高學生參與度

與傳統的課堂授課教學模式相比，信息化教學模式不僅只在課堂上的45分鐘進行教學活動，在課前老師就可以將這節課所需知識點以課件、視頻、微課等形式通過互聯網學習平臺發送給學生，并且可以通過平臺軟件查看學生的課前預習情況并納入考核。在教學過程當中，適當加入翻轉課堂的教學模式，由于學生在課前已經完成了對知識點的預習，課堂上則可以通過老師提出任務，學生與老師、學生與學生之間的交流互動來完成對知識的消化與運用，使學生體會到學習的樂趣和成就感，從而提高學生的參與度。課后可通過平臺完成教師和學生的互評。

1.2增強感官體驗，使知識更容易被理解

現代多媒體技術運用在教學上，使教學過程不只通過文字、圖片等枯燥單一的模式來呈現知識點，而是更多的加入動畫、視頻甚至VR技術使學生獲得更加直觀的視覺、聽覺體驗，從而能夠更加深刻的理解和掌握知識，并輔以相關課程的實訓實操增強感官體驗，以此取得良好的學習效果。

1.3增強課堂互動，發揮學生的主觀能動性

混合教學模式強調通過多種方式引導學生主動探索、合作學習，以“任務解決”和“知識運用”為主要目標。教師在課堂上通過平臺發布教學任務、創設模擬情景，例如模擬貨代出口操作流程，學生通過情景模擬、小組討論等形式對任務問題進行解決，老師在此過程中給予及時有效的指導，各小組最終以情景劇形式展示小組學習成果。通過這樣的課堂活動，學生不僅學習了相關知識，同時也鍛煉了語言表達、問題解決等多方面等能力，為以后走上工作崗位做好準備。

1.4打破常規，實現課堂整合

以往的教學過程，教師往往只注重本學科、本課程的教授，很難將不同專業的知識點融匯貫通，例如在貨代出口操作流程的情景模擬中，不僅涉及國際貨代的相關知識，還需融入商務談判、商務禮儀、成本核算等相關專業等知識。在信息化背景下，很多數據的傳輸依靠網絡數據平臺，如何進行數據傳遞操作以及如何保證商業數據傳遞的安全性和保密性也是我們需要掌握的重要知識。通過模擬訓練，學生對所學知識及相關知識都能有良好的認識。

2云班課平臺模式探索

與傳統教學模式相比，信息化、多樣化的混合教學模式具有無可比擬的優勢，在我校的實踐教學過程中，MOOC 、翻轉課堂、藍墨云班課、雨課堂等多種教學方式被廣泛應用，積極創造一種“人人皆學、處處能學、時時可學”的良好學習環境。以藍墨云班課移動教學平臺為例，對實際教學過程當中的信息化教學手段進行分析：

2.1課前準備

課前教師可根據教學目標和任務，以相關知識點為基礎制作相關微課視頻，將自己所制作或收集的相關課程資料、案例等，通過網絡上傳至藍墨云班課的“資源”庫中，供學生們隨時隨地課前預習及課后復習使用。還可以利用云班課的資源推送功能，將課程中的基本概念、常用術語等相關基礎知識定期推送給學生，平臺可對學生的預習查看情況進行實時反饋，以獲得“經驗值”的形式對學生的表現進行激勵。

2.2課堂教學

藍墨云班課有平臺簽到功能，與以往教師使用花名冊點名的方式不同，云班課的簽到功能是教師端發出指令，學生端在手機APP上實現一秒簽到，提高課堂效率。云班課還提供靈活多樣的課堂交流互動提問方式，確保所有學生對課堂教學活動的參與，教師將提出的問題和任務通過網絡推送到云班課的“活動”中，學生可將討論結果和完成的作業上傳到該活動中，學生在規定時間內可隨時隨地上傳作業，老師也可隨時隨地批改作業，對教學活動進行快速有效的管理。

2.3課后反思

學生對課堂知識的掌握情況，可通過在線測試進行檢驗，也可制作相關知識的試題庫，供學生檢測學習成果和考試之用。檢測和考試并不是我們的目的，在了解了學生的困惑和難點之后，教師可利用云班課提供的答疑討論功能，有針對性的開展答疑討論，及時解開學生在學習過程中的疑惑和問題，隨時隨地幫助學生答疑解惑。

3總結

互聯網時代的來臨，給我們的教育教學工作帶來了新的方法和新的機遇，隨之而來的也有挑戰，新環境下對教師的人才培養能力提出了新的要求，教師要主動轉變教學理念，創新教學模式，精心磨練教學能力。學生也要轉變學習方式，變被動為主動，善于利用互聯網及平臺的各種資源，逐步提高自身學習能力。

基金項目：本文系湖南信息學院2018年校級教學改革課題“基于藍墨云班課的混合教學模式實踐研究——以國際貨運代理實務課程為例”（項目編號：XXY1809）的研究成果。

參考文獻

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