探究小學數學課堂提問教學策略

劉蘭芳

摘 要 在小學數學教學的過程中，課堂提問起到非常關鍵的作用。教師知道如何進行課堂整體設計，如何合理安排時間，如何進行合理有效的課堂提問，才能激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。隨著小學數學教學體系不斷改革，其要求在幫助學生理解知識的基礎上，還要幫助學生提高解決問題的能力。由此可見，課堂上的有效性提問顯得尤為重要。本文通過對小學數學課堂提問教學的相關策略進行探究和分析，用以促進課堂提問教學方式的發展。

關鍵詞 小學數學 課堂提問 教學策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

0引言

小學教育階段是一個人終身學習的最基礎也是最重要的一個階段，在小學教育課程中，小學數學是非常基礎的一門學科。教師在進行小學數學的教學中，通過利用課堂提問的教學方式，可以提高小學數學教學課堂的課堂效率，提高學生上課的積極性。但如果課堂提問的方式太過單調，沒有能夠更好的激發學生的學習興趣，那么就會不利于學生數學思維的培養和提高。

1當前小學數學教學中對于課堂提問策略的基本情況

1.1小學數學教學中的課堂提問內容過于單調

當前我國一些地區的小學數學教育，對于課堂提問教學策略的應用受應試教育的影響，存在著很大的問題。一些教師在小學數學教學課堂對學生進行課堂提問時，問題過于單調化和機械化，這就使得在提問過程中無法調動學生的學習積極性，無法激發學生對于小學數學學習的興趣和熱情。一些教師在對小學數學進行備課時，所準備的課堂提問內容并不是根據教材內容自己創造的，而是直接使用的小學數學教材的課后題進行課堂提問，但這些教材課后題學生在課下預習的過程中已經熟悉，而且往往這些教材課后習題都比較基礎，沒有進行一定的變通，這就使得教師在小學數學教學課堂中提問時，無法激發起學生回答問題的積極性，無法滿足學生回答完問題后在心理上所產生的成就感。因此單調機械的課堂提問無法完全調動小學數學的課堂氣氛，無法讓所有同學都參與其中，從而降低了學生對待小學數學的求知欲，無法培養學生的自主學習能力。

1.2小學數學教學中的課堂提問內容沒有針對性

一些小學數學教師在進行課堂提問時，往往都是根據教材所給出的問題來進行提問，但這些問題大都非常基礎，無法匹配教師的教學重點和學生的實際學習情況。小學數學教材中的所給出的問題對于大多數學生來說都能很簡單，能夠對其熟練掌握，這樣的課堂提問無法培養學生的數學思維能力，學生在回答問題時不能鍛煉自己的獨立思考能力，無法加深對小學數學知識的理解，對于一些稍微困難的為題無法做到舉一反三。

2對于小學數學課堂提問教學策略的建議

2.1小學數學教師在進行課堂提問時要注重問題的目的性和啟發性

小學數學教師在進行備課時，除了要考慮課本教材后的問題，還要根據自身的教學模式和教學側重點以及班級內同學對于小學數學這門課程的實際學習情況進行一定的考慮，來對課堂提問的問題進行變通和創新，并對自己所提出的問題反復研究，保證所提出問題的難易程度適中并且所設置的問題對于知識點的運用要有針對性。通過對多方面的考慮而得出的課堂提問問題，才能夠鍛煉學習的數學思維能力，加深對小學數學中相關知識點的理解，從而更好的利用這些知識點進行一定的變通，培養學生舉一反三的能力。這樣，學生的數學思維能力不斷提高，思維方式不斷擴展，也為學生進一步學習更加高深的數學知識打下了堅實的基礎。此外，教師在設置問題時，應讓問題具有一定的創新性，不僅僅是局限于課本教材的內容。這樣，在小學數學的教學過程中，教師通過課堂提問能夠更好的調動課堂的學習氛圍，提升學生對于小學數學的學習興趣，增強學生的課堂參與度，從而更好的提升學生的小學數學知識水平。

2.2通過設置合理有趣的問題情來提高學生對于小學數學的學習興趣

興趣永遠是一個人學習一門學問最好的老師。提高學生對于學習小學數學的興趣，那么學生學習小學數學將會事半功倍。教師在對小學數學進行備課時，可以對課堂提問的問題設置一個合理有趣的問題情境，這樣在進行課堂提問時，一個有趣的問題情境能夠充分滿足小學生的好奇心，從而提高學生對于問題的興趣，活躍課堂氣氛，增強學生參與課堂的積極性。教師在對課堂提問的問題設置情境時，既可以將問題聯系到動畫或漫畫中，也可以將問題情境設置在現實生活中，這樣，既能讓學生對學習小學數學產生濃厚的興趣，又能讓學生將問題與現實生活相貼合，加強對問題的理解，從而增強對相關小學數學知識點的掌握。此外，教師在進行問題提問時，要根據不同程度的學生有針對性的進行提問，爭取讓每一位同學都能回答問題，以保證每一位同學都對小學數學的學習充滿興趣，既有助于學生對于小學數學這門學科的學習，又有利于小學生心理健康的良好發展。

3總結

綜上所述，當前我國在小學教育領域對于小學數學課堂提問教學策略還存在一定的問題。教師在教授小學數學過程中，要不斷的思考，如何更好地利用課堂提問這一教學策略來提高小學數學課堂的學習氛圍，從而不斷提高學生對于學習小學數學的興趣和熱情。只有這樣，才能不斷提高學生的數學思維能力，不斷培養學生的自主學習能力。通過高效合理的課堂提問，教師也能更好的去發現學生的實際學習情況，來調整自己的教學節奏，最終促進全體學生的成長和發展。

參考文獻

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