加強校外高職實習學生思想政治教育工作的創新研究

胡錦珍 魏明 王潔

摘 要：研究報告首先通過調查研究發現校外實習高職生實習效果和滿意度主要受自身方面和校企教育的影響;其次提出實習高職學生的思想政治教育有助于緩解實習矛盾，有助于培養積極人格特征，提高思想健康水平，有助于樹立正確實習就業觀，推動高職教育效果等意義;最后采取設立臨時團支部、結合崗位校企分工配合和日常學習強國APP學習等對學生思想進行的引導，形成對正面思想政治的學習氛圍以提高學生實習質量，完成人才培養目標。

關鍵詞：高職學生;校外實習;思想政治教育

1 我國校外實習學生思想政治教育工作的研究現狀

目前我國高職學生在校期間是由學校領導、教育處、班主任或輔導員、任課教師和思政老師共同擔任，彼此之間的教育欠缺關聯和協同配合，但因學生在校學習，環境較為單一，所以出現問題較易處理和掌控，校外實習期間的思想政治教育是由企業管理者、實習指導老師和班主任管理，對學生而言，管理人員的變化、政治教育方法的轉變、環境的變化、人際關系和工作能力的挑戰等，造成學生思想的不穩定和迷茫，易產生大量的實習問題，嚴重影響學生實習成效和企業的用工。國內研究在加強實習學生思想政治教育上，一方面主要是在實習前做好思想政治工作，部分學校在學校日常管理和教學中引入企業的管理方式，結合高職教育模式，積極開展特色的校園文化建設，著重培養學生嚴明的紀律、頑強的意志、果敢的作風、強健的體魄和吃苦耐勞的品質，以適應企業的需求，達到對實習學生的思想教育的影響。另一方面是針對實習學生建立實習管理機構和制度，明確學生思想政治教育工作的具體職責，制訂出具體可行的考評獎懲制度。有研究顯示部分學校與企業還合作成立頂崗實習臨時管理機構，設立導師制等，企業本身就具有承擔員工教育的功能，優秀的企業有自己的文化底蘊和文化氛圍以及教育員工的方法，針對性地對學生進行人生觀、價值觀、道德觀、就業觀教育，幫助學生樹立做普通勞動者的思想，在企業的文化熏陶下，參加實習的學生也可以融入到企業，將學校的思想政治教育與企業的文化教育結合起來，轉化為職業道德素質的培養 。隨著時代的發展，高職招生的增加，學生實習面越來越廣，實習人員分散，教育的客體、形式和內容等產生了變化，實習的思想教育也產生了新的變化，現有的一些思想教育的傳統方法不能適應對校外實習學生進行教育管理的需要，必須進行創新。科學有效的校外高職實習學生思想政治教育，是培養高職生就業能力和職業素養的重要保證，是提高高職院校人才培養質量的重要保證。

2 校外實習學生思想政治教育的實際意義

目前高職院校教育中有大量學生進行校外實習，如何加強校外高職實習學生思想政治教育工作，有效培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才，研究實習學生思想政治教育具有重要意義。

2.1 有助于緩解實習矛盾，為教學和就業創造條件

引導鼓勵高職生正確對待實習，思想政治工作結合崗位進行教育更有利于學生接受，針對性的個體思想教育，大大緩解了實習矛盾，為學校與企業的良性合作奠定基礎，為教學特別是學生今后的就業創造條件，從而更好地將專業知識轉換成生產力，推動社會經濟的發展，達到畢業即就業、就好業的目的。

2.2 有助于培養積極人格特征，提高思想健康水平，提高人才培養質量

運用積極思想教育理念激發高職生發揮自身潛能，樹立良好的實習心態，增強學生的抗挫和團結協作等能力，不但有助于提高高職生心理健康水平，形成積極的人格特征，還可以提高人才培養質量，促進社會可持續發展。

2.3 有助于樹立正確實習就業觀，推動高職教育效果

思想政治教育是高職教育中的一項重要組成部分。在思想政治教育中，企業與學校聯合，日常學習與定期學習結合，實習單位與團支部的配合，能有效引導學生樹立正確的實習就業觀，增強吃苦耐勞精神，培養良好的職業素養。高職院校將思想政治教育貫穿在實習的全部階段，能顯著的推動高職教育效果。

3 調查研究發現當前高職生實習思想主要存在三方面的問題

1）由于學校高職生源的迅速增長，加之受現有的思想政治教育教學條件和教學人員數量的限制，使得校外高職實習學生思想政治教育工作不可避免的出現了“真空地帶”。

2）高職院校學生實習時普遍存在一些問題，比如實習單位分散、普遍缺乏愛崗敬業職業素養，也缺乏吃苦耐勞的精神，不能正確對待工作中的挫折，不能適應實習單位的管理等，工作中的消極導致實習質量難以保證，學生在實習單位印象大打折扣，直接影響了學校和企業之間的良性合作關系。種種問題導致思想教育難度大;

3）思想政治教育的目標不明確、教育方式單一，沒有持續的跟蹤掌握，加上實習指導教師一般為專業教師或班主任，思想政治教育不專業，因此教育成效不明顯。

4 探索出校外高職實習學生思想政治教育的策略

4.1 實踐技能與思想政治教育相結合

高職院校人才培養的重點是職業技能教育，80%為專業教育，今年來所有的課程中都加入了思政元素，但思想政治教育主要為思政課堂內容，實習期間則主要為專業技能的訓練和經驗的積累，為適應新時達高技能人才發展的需要，在傳授專業理論和實踐技能的基礎上，更要培養學生高尚的思想品德、堅定的政治立場，增強文化自信和歷史使命感，遵守職業操守，使專業技能與思想政治教育相結合。分院黨支部在各實習基地建立臨時團支部，增加學生的集體榮譽感，團支部舉辦的定期的學習和教育，為思想政治教育工作打下堅實的基礎，也使學生在實習開始時就有集體融入感。

4.2 校企聯合，貫通實習全過程的思想教育

實習學生的思想教育工作具有很強的復雜性和系統性，僅僅依靠少數人或者是幾個人的力量難以完成，而是要調動一切可以調動的力量，形成強大合力并將其運用到實際工作當中，因此校企的聯合是必然的選擇。除制定實習考核管理制度和明確思想政治教育職責以外，在實習前，院領導、班主任和專業教師分別進行實習說明和思想指導，指明學生實習的主要目標，幫助學生樹立加強自我思想修養的意識;實習中期，領導和教師在實習基地看望實習學生，了解學生思想狀況，并針對性進行思想教育，同時日常中實習指導教師持續跟蹤學生思想狀況，做到對學生的思想動態清楚，并針對性進行對其愛國主義、世界觀、人生觀、價值觀、就業觀的正面思想影響;實習期間，聘請企業方人事部經理擔任企業方實習指導老師，結合崗位進行每周一堂思政教育課，側重道德法制、職業紀律、企業文化的規范等方面并請各部門領導輪流上課;實習結束調查學生實習情況，針對情況進行改進，從而把思想教育貫穿至實習全過程。

4.3 對學生思想理論的引導，形成對正面思想政治的學習氛圍

引導和鼓勵學生日常每日進行線上思想理論的學習，主要為學習強國APP等的學習，學習強國APP中蘊含海量知識信息與豐富學習慕課，內容權威、特色鮮明、技術先進，學生利用手機即可進入思想與文化的聚合平臺，操作方便學生間分數的競爭和實習指導教師后臺的監控，完成階段性量化考核，形成對正面思想政治的學習氛圍。

參考文獻

[1]孫艷梅，程波.淺析實習實踐期間學生思想政治教育的特點[J].時代教育，2015.01.040.

[2]李敏.高職院校頂崗實習學生思想政治教育研究[J].學理論，2013.08.