小學班主任德育過程中怎樣有效實施激勵策略

余華

摘 要：德育是整個小學階段重要的內容之一，班主任應予以高度重視。在德育過程中，班主任應該積極實施激勵策略，正確引導學生，還應該認識到目前德育存在的問題，并針對存在的問題轉變教學觀念，實施激勵性的德育策略，只有這樣才能逐漸提高學生的道德素質，全面促進學生身心健康發展。

關鍵詞：小學班主任;德育教學;激勵策略;實施效果

新課程要求，班主任在進行管理和教育的過程當中，除了要注重知識、文化的傳授，也應保障德育工作的開展，推動學生得到更加全面的成長與發展，使得學生得到更多。因此，在素質教育的影響下，教師也應該更好地凸顯德育教育的重要性，并運用好激勵策略，使學生能形成正確的價值觀和人生觀，推動學生的綜合與全面發展，使學生的道德品質得到真正的形成。

一、當前小學德育教育存在的問題

1.小學德育教育缺乏實踐性。

當前許多小學班主任開展德育教育時，基本采取灌輸式的方法，不停地灌輸學生德育知識，學生只能麻木地接收這些信息，沒有自主發言權。其實這樣的方式并不能有效提高德育教育，很多時候學生并沒有真正地學習到德育知識，而且這樣的方式只會讓學生厭煩，更加不會重視。還有很多學生在學校和教師面前，積極地響應德育要求，而離開了學校和教師的范圍，則又恢復原狀，最終導致德育教育形同虛設，這種問題是我國許多小學都存在的。歸其原因，主要是小學班主任在進行德育教育過程中缺乏實踐性，與學生很少進行溝通與交流，在開展德育教育時也只是當成一個任務來執行，并沒有為學生進行具體分析與探討，而學生也受到影響，認為德育教育并不重要，沒有自覺遵守。

2.缺乏有效的激勵策略。

根據調查顯示，我國大部分小學班主任在進行德育教育工作時，并沒有采取有效的激勵措施，或者是在進行激勵策略時未能結合學生實際情況進行，導致沒有取得預期教育效果。許多小學班主任在開展德育教育時，未能針對班級具體情況來開展激勵策略，在開展激勵策略以后也未能進行詳細的跟蹤記錄，導致激勵措施流于形式，而且很多班主任所采取的激勵項目目標過于單一，這都是影響小學德育教育效率的問題，需要教師加以改進。

二、小學班主任德育教育中激勵措施的實施策略

1.營造德育氛圍，實施激勵策略。

為了保障激勵策略在德育當中更好地實施，班主任首先要做到的，就是積極的轉變自己的德育觀念，并在此基礎上營造一些良好的德育氛圍，使學生受到相應的感染和觸動，使得德育的實效性得到真正的增強。在這一過程當中，班主任一定要明確自己的認知，不斷凸顯學生本身的主體性，始終都秉持著以生為本的原則，注重學生之間的差異性，給予正確、合理的引導，使學生本身的道德素質得到真正的提升，使學生的學習態度和生活觀念也更加靈活和積極，將德育教育的目標得到實現。

2.更新理念，因材施教。

班主任在開展德育時想要實施激勵策略，首先應該改變傳統的教育理念，班主任變“我的視角”、“我的觀點”、“我的表達”為“學生視角”、“學生觀點”、“學生表達”，充分發揮學生的主體地位，通過大量家訪、邀請家長來訪、網絡、電話等聯系方式，了解每位學生特點，結合學生心理特征制定相關激勵策略。對于不同性格的學生，耐心引導，營造和諧氛圍，與學生建立良好關系，促進師生有效溝通，幫助其樹立信心，學會更多為人處世之哲理。

3.多元教學，競賽激勵。

班主任組織德育教育還可以通過游戲、繪畫、知識競賽等方式，在游戲中，通過學生的想象，了解他們對德育知識的體驗和領悟;班主任要掌握一點繪畫療法的技巧，通過繪畫分析學生內心世界，了解他們的真實需求，有針對性地予以指導;知識競賽環節還可以結合生活體驗，開闊視野，開拓思維，在團隊合作中取長補短，更好地促進自己與班級的發展和成長。

4.激勵策略要具有層次性。

對于不同學習層面的學生要采取不同的激勵策略。要保證在學生本身的素質基礎上來實現其思想品格的提升。例如對于一個德育發展水平較高的學生，他具有很強的獨立思考能力和自主學習的能力，那么對于這類學生，班主任在確定激勵策略的時候，就要著眼于發展學生更高水平的素質，如培養愛國主義情操、樹立社會主義榮辱觀等，這是對他們更高的要求。而對于一些學習能力不高的同學，則可以從激勵他們實現獨立思考和自主學習能力開始，逐漸的實現德育教育的全面發展，切記一口吃成個胖子，盲目求進，撥苗助長，反而讓學生失去學習的興趣。

5.注重在日常生活中激勵學生。

小學德育與生活密不可分，基于此，班主任可以在日常生活中激勵學生，從生活的小事出發。只有德育與學生的生活結合在一起，才能全面提高學生的德育實踐能力。例如，我班有一位單親家庭的女生，她的性格十分孤僻，無論是對于教師還是學生都有很強的戒備心理。她從不主動與人溝通交流，就算是別人與她溝通交流她的熱情也不高。但是她的寫作與學習能力很強，因此在課堂上筆者經常表揚她，并且將她的作文當作范文來讀，也夸她是個懂事又有愛心的孩子。一段時間后，在激勵策略下，她逐漸消除了對教師和學生的抵觸情緒，逐漸變得開朗起來。

6.重視給學生心靈上的激勵。

為了能提高激勵效果，班主任還應該重視精神激勵，給予學生適當的激勵，這能有效地提高學生的自覺意識。班主任在組織學校活動時應該給學生更多的鼓勵，比如說教師可以借助升降國旗、國旗下的演講、家長會時，給主動申請升國旗、演講以及主動打掃教室、布置教室的學生進行獎勵，并在家長會上表揚學生，引導其他的學生以這些學生為榜樣。這樣就能激勵學生，同時又能讓學生更加深刻地明白什么樣的行為才是好的道德行為。

在小學教學過程中，班主任不僅需要擔任傳授知識的責任，還需要將德育教育貫徹到學生的學習與生活當中，通過授課和班級管理來實施有效的德育教育激勵措施，以此促進課堂教育的有效性和學生學習的有效性。

參考文獻：

[1]賴則秀.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中國農村教育，2017（4）：31-32.

[2]董新宇.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].神州，2017（14）：165-165.