初中語文高效課堂閱讀教學的策略研究

鄢美珍

摘 要：閱讀教學作為初中語文教學的重要內容與組成之一，學生是否具備良好的閱讀能力，直接關系到學生的語文學習是否能夠有效開展，關系到語文課堂教學的質量能否取得有效的提高。因此，在課程改革的大背景下，注重發展和培養學生的語文閱讀能力，是實現學生對語文知識有效掌握的重要途徑和方法之一，這已經成為當前初中語文教學的普遍共識。本文結合作者的教學經驗，圍繞如何構建高效的課堂閱讀這一問題進行了討論和分析，提出了一些策略和方法，希望給大家帶來積極的幫助。

關鍵詞：初中;語文;高效課堂;閱讀教學;策略

對于初中階段的學生來說，雖然具備了一定的學習能力，但身心發展依然處于十分關鍵的階段，對于這一階段的學生來說，豐富的語文知識是聯系學生與生活的重要橋梁和紐帶，通過語文學習，不僅可以提高學生的學習能力，讓學生感知到語文學習的樂趣與魅力。因此，教師必須注重高效語文課堂的構建，通過有效的閱讀實現學生對語文知識的掌握與理解。本文首先分析了當前初中閱讀教學的現狀。其次，以這些現狀為出發點，對如何提高初中語文閱讀教學的有效性，提出了一些具體的策略和方法，希望起到舉一反三的作用。

一、初中閱讀教學的基本現狀

蘇霍姆林斯基曾說“學生變得聰明不在于補課、不在于增加作業量，而在于閱讀、閱讀、再閱讀”，從這句話中不難看出閱讀教學的重要價值與意義，而當前的初中閱讀教學依然存在很多問題

1.教師的教學觀念過于陳舊，教學模式過于單一。

教師受傳統教學觀念的影響，其教學過程往往被限定在已經制定好的教學內容和大綱之內，其授課方法、授課過程、授課步驟往往缺乏差異性和針對性，部分教師只重視教學的過程和結果，而忽略了對學生閱讀興趣與閱讀能力的培養，進而限制了學生閱讀能力的發展，尤其是在精講課文時，傳統的“填鴨式”，“滿堂灌”教學已經無法滿足學生的學習需求，甚至讓學生產生了厭學情緒。不難看出，傳統的語文閱讀教學缺乏科學性、趣味性，忽略了學生主體作用的發揮，無法激發學生的閱讀興趣，無法使學生完成閱讀體驗，限制了閱讀教學的有效開展。

2.學生的閱讀量明顯不足，缺乏表達能力。

在傳統語文閱讀教學的過程中，由于學生主體作用不能得到有效的發揮，學生的學習興趣無法得到有效的提高，在進行閱讀的過程中，學生往往沉浸在漫畫手機之中，造成了學生閱讀量的嚴重不足，而閱讀量的嚴重不足造成學生閱讀面變的狹窄，降低了學生語文閱讀的速度，限制了學生理解能力和表達能力的發展。

二、提高初中語文課堂閱讀教學質量的策略分析

1.注重良好閱讀氛圍的構建，激發學生的閱讀興趣。

閱讀是語文教學的重要內容，也是語文教學的重要支撐。因此，培養學生的閱讀能力，對學生的語文學習具有積極的作用和價值，通過閱讀可以增加學生的知識面，可以擴展學生的表達能力和思維能力，可以提高學生的品位與審美能力。其次，通過閱讀能夠讓學生變得更加充實有內涵，因此在課程改革的大背景下，我們的語文閱讀教學也必須做出改革和調整，應該將發展學生的閱讀能力與興趣作為我們的核心目標。在具體的教學過程中，教師應該注重提高學生的閱讀興趣，因該為學生提供開放、和諧的學習氛圍與環境，進而促進師生之間的良好互動與交流，挖掘學生的閱讀熱情，最終實現學生閱讀能力和興趣的雙提高。

2.注重問題引導，激發學生的思維能力和想象能力。

在傳統的語文教學過程中，普遍采用“教師講、學生學”的方式，在這樣的方式下，學生的思維得不到發展和提高，無法深層次的理解文章中所包含的思想和內容，限制了學生學習效果的取得。因此，我們在開展閱讀教學的過程中，其重點和核心應該是如何讓學生進行高效的閱讀，如何讓學生在有限的課堂教學時間內完成對相關知識的理解與掌握，如何讓學生通過閱讀收獲知識。而在具體的教學過程中，教師應該合理的安排教學過程，通過問題的良好引入激發學生的學習興趣與閱讀欲望，促進學生的閱讀參與性。最終，讓學生在參與的過程中收獲并理解知識。而教師要扮演好引導者、合作者的角色，實現學生主體作用的有效發揮。

3.注重閱讀活動的有效開展，培養學生良好的閱讀習慣。

好的書籍可以照亮人的內心，可以提高人的情感認知，可以促進人的學習。在當前信息時代快速發展的今天，電子書、網絡小說等電子信息質量參差不齊，學生在繁雜的網絡環境中，很難吸取更多的營養。而培養學生良好的閱讀習慣，有利于學生篩別出有用的閱讀信息，有利于提高學生的閱讀能力。因此，我們在進行閱讀教學的過程中，一方面要注重閱讀活動豐富有效的開展，同時還應該注重對學生良好閱讀習慣的培養。

例如，在學習“爸爸的花兒落了”這一部分內容時，在進行課堂教學的過程中，教師就可以借助工具書的方式為學生組織一場識字比賽的游戲，要求學生在文中找出生字并準確的讀出來。在這樣的過程中，不僅培養了學生使用工具書的良好習慣，同時學生在查找這些重點生詞的過程中，進一步體會到了作者所要表達的思想情感，提高了學生語文閱讀學習的有效性，培養了學生的閱讀能力，使學生領悟到了成長的真正含義。

三、結語

總而言之，要實現高效的語文閱讀課堂，一方面離不開教師教學手段的創新，同時也離不開學生良好閱讀習慣的養成。而作為教師，應該在日常的閱讀教學過程中，不斷激發和培養學生的閱讀能力與興趣，通過興趣與能力的提高讓學生主動積極的參與到閱讀學習中去，進而提高與發展學生的閱讀能力，提高語文閱讀課堂教學的效率與質量。

參考文獻：

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