關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)的拓展延伸策略分析

葉智娟

摘 要：小學(xué)語文不僅承擔(dān)著提高學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的任務(wù)，同時(shí)也要發(fā)展學(xué)生的情操、視野等綜合人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好人格的塑造。而小學(xué)語文教材中的內(nèi)容有限，有時(shí)不足以對學(xué)生進(jìn)行德育培養(yǎng)，因而教師要深入鉆研教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，進(jìn)行拓展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的適當(dāng)延伸，讓學(xué)生不限于紙上談兵，將理論知識與實(shí)際相聯(lián)合，也拓寬了學(xué)生對文學(xué)的理解。本文從三個(gè)方面展開論述，探究語文課堂教學(xué)進(jìn)行有效拓展的方法，目的是通過拓展激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生想象能力，為生活與文學(xué)建立聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展延伸;策略

在小學(xué)的諸多學(xué)科之中，語文學(xué)科有著舉足輕重的地位，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)、間接對學(xué)生的人格塑造產(chǎn)生影響，同時(shí)也能為學(xué)好其他學(xué)科打下基礎(chǔ)，因?yàn)檎Z文所涉面是最廣的。學(xué)生要學(xué)好語文就勢必要學(xué)習(xí)語言知識，而文字所蘊(yùn)含的知識卻是無窮的，不同的文字蘊(yùn)含不同的知識，例如某地風(fēng)土人情，某種美德傳統(tǒng)，或者是感情的傳遞等等，通過消化這些知識，學(xué)生能開闊視野、陶冶情操、塑造完善的人格。而要達(dá)到這些目標(biāo)還存在阻力，首當(dāng)其沖的就是語文課本上的知識有限，這需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)赝卣寡由欤疚膶ν卣共呗缘难芯拷Y(jié)論概述如下。

一、通過拓展延伸，激發(fā)學(xué)生興趣

語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容大多是字、詞、句等等，是而很多課堂看起來千篇一律，沒有新的教學(xué)方法，會讓課堂缺少活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也漸漸被消磨殆盡。學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最大內(nèi)驅(qū)力，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣的支持下，學(xué)生從被動地接受教師灌輸?shù)闹R，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探索只是，學(xué)習(xí)的效率會得到很大的提高[1]。

因此，教師在小學(xué)語文課堂中，要注意挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生自主思考，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，很多語文的教材內(nèi)容不夠豐富，教師要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤a(bǔ)充學(xué)生可能感興趣的知識，如此，既達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又拓展了學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)古詩文時(shí)，要理解課文的意義對學(xué)生而言就有較大的難度，教師可以以類似的故事作為拓展，用在引入或最后的鞏固階段皆可。如《口技》這一課，要在理解口技這項(xiàng)技藝的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師可以先播放《洛桑學(xué)藝》中洛桑使用口技模仿樂器的片段，讓學(xué)生通過直觀地感受理解口技的含義，而后再引出不同于洛桑的另一位技藝高超的口技表演者，從而達(dá)到引入課堂的目的。通過視頻來設(shè)置懸念，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，同時(shí)也深刻地理解了口技的含義和它的難度，接下來的新課講解就不曉得突兀、也比較易于理解了。

二、通過拓展延伸，理論融入實(shí)際

多年來，我國一直采用傳統(tǒng)教育方法，傳統(tǒng)教育思想也已經(jīng)根深蒂固，對整個(gè)教務(wù)系統(tǒng)影響頗深。其中最為嚴(yán)重的就是應(yīng)試教育思想，這一思想認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，因此幾乎所有學(xué)科都以考試成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，教學(xué)方法沒有創(chuàng)新，題海成為了教學(xué)的主要輔助手段，在長期的這種教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，對學(xué)習(xí)目標(biāo)定位也產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為考試服務(wù)的。而自新課程改革以來，應(yīng)試教育思想被否認(rèn)，新的教育理念是學(xué)習(xí)是為了解決生活實(shí)際問題而服務(wù)的，知識應(yīng)當(dāng)是來源于生活，又回饋于生活，與生活息息相關(guān)、密不可分的。教師需要在課堂中加深學(xué)生這一認(rèn)識，利用拓展延伸展開更多樣的活動，將知識與實(shí)際生活建立聯(lián)系，讓學(xué)生明確語文學(xué)科的定位。

例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這一課時(shí)，完成了課文的教學(xué)之后，教師可以組織學(xué)生開展“我是小導(dǎo)游”的活動，為學(xué)生準(zhǔn)備一張與課文內(nèi)容相符合圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片組織語言進(jìn)行介紹。這樣的設(shè)計(jì)，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面會使學(xué)生對課文內(nèi)容理解更深，同時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的場景，學(xué)生在生活化場景中，能夠無拘無束地展現(xiàn)天性，從而使表演更生動，也為課堂注入了活力，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。

三、通過拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生想象力

小學(xué)生一般處于6-13歲的年齡階段，在這個(gè)階段，他們的思維極為活躍，也是創(chuàng)新思維和想象力發(fā)展最迅速的一個(gè)時(shí)期。而豐富的想象力是知識發(fā)展的源泉，也是創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，利用拓展教學(xué)展開聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，并且，教師要對學(xué)生多加鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢于想象、樂于想象，如此，想象力會促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，同時(shí)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。此外，想象力是開放的，沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因此，脫出了應(yīng)試教學(xué)的框架，學(xué)生在進(jìn)行想象的時(shí)候沒有壓力，有利于他們自信心的培養(yǎng)，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》時(shí)，可以讓學(xué)生對這則預(yù)言進(jìn)行續(xù)寫，猜測之后的故事——老虎發(fā)現(xiàn)了狐貍的欺騙之后，發(fā)誓要吃了狐貍。但他真能成功嗎？狐貍還有沒有別的辦法自救呢？學(xué)生依照這個(gè)思路展開想象，模擬二者的反應(yīng)。這樣續(xù)寫故事的活動，不僅要求學(xué)生對于原作人物性格有所把握，更要求學(xué)生有邏輯思維，能猜測之后可能會發(fā)生的事情，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語篇組織能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維。

四、結(jié)語

隨著新課程改革的推進(jìn)，人們對小學(xué)語文教學(xué)也提出了新的要求。教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，將課內(nèi)知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤c生活接軌，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力，同時(shí)達(dá)到幫助學(xué)生開闊視野、培養(yǎng)良好性格的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳少蘭. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)的拓展延伸策略分析[J]. 課外語文， 2017（33）.

[2]許鳳娟. 創(chuàng)意設(shè)計(jì)拓展延伸 提高閱讀教學(xué)的有效性——小學(xué)語文教學(xué)中拓展延伸的策略[J]. 作文成功之路：教育教學(xué)研究（下）， 2016（6）：57-57.