小學高年級班主任工作中心理健康教育的融入路徑

李潔玲

摘 要：小學階段是學生身心發展的關鍵時期，物質經濟的迅速發展下，越來越多的學生產生心理壓力和不健康的價值觀念。因此學校及教師應當對學生進行正確的引導，及時將心理健康等內容有效的滲透到各科教學當中，有針對性的進行學生心理疏導教育。

關鍵詞：小學;高年級;班主任;健康教育;融入路徑

小學高年級正是心理發展由幼稚到成熟的關鍵期，日常的學習生活、人際交往、社會環境、自我意識等構成影響其形成良好性格的諸多因素。作為小學高年級班主任，做好學生心理疏導工作不僅是學生健康成長的必然要求，也是落實素質教育，建立健全學生優良品格的重要舉措。使學生能夠早日從不良情緒中走出來，以輕松愉快的狀態投入到學習生活當中。

一、心理健康教育在教學活動中以及師生關系中滲透

對學生進行心理健康教育是班主任工作的主要內容之一，心理健康輔導方式存在于生活學習的眾多方面之中。首先，課堂是學生與教師密切交流相互學習的主要場所，學生主要在課堂學習當中獲取知識，掌握各種學習技能。與此同時課堂也是學生思維、情感及心理發展的主要陣地。教師可以根據所任學科的特點靈活地將心理健康知識滲透于課堂教學當中。

其次，小學教材中許多課文便包含心理健康知識，教師在進行知識與技能的教學時，也可利用此類內容對學生進行相關知識的滲透。

例如，在臺灣同胞冒生命危險為白血病患者捐贈骨髓的《跨越海峽的生命橋》一課滲透甘于奉獻的教育，在《給予是快樂的》一課當中滲透助人為樂的教育。

最后，心理健康教育在師生關系中的滲透，民主平等的師生關系是素質教育所倡導的新型師生關系。傳統的權威型管理使教師與學生的關系僵硬而缺乏溝通，尤其對于已有心理問題的學生來講，教師很難走進學生心理，學生的封閉的內心使得師生間的關系越發緊張。因此班主任教師在主動與學生搭建民主的師生關系的同時，也要聯系其他任課教師，了解學生各科學習狀況。

班主任還應經常與學生進行面對面談話，師生以平等的身份共同討論生活及學習中遇到的困難，引導學生走出困境。在家長見面會上及時反饋學生學習狀況和心理狀態，掌握學生所面臨的各種問題，針對已經出現的問題制定有效的解決方案。

二、班主任要善于創設心理相容的生活學習氛圍

班級是學生共同學習生活的大集體，一個合格的班主任應當善于為學生創設良好學習環境，使學生能夠健康快樂的成長。實踐證明，心理相容的生活學習氛圍更有利于師生間的平等交流。

這就需要班主任能夠融入到學生中間去，加強與學生的溝通，善于傾聽學生的心聲，成為學生的朋友，了解學生細微的心理變化，及時溝通疏導。

在日常學習過程中，把握一切能夠與學生進行情感交流的機會，增強學生對班任教師的信任感。并在與學生交流的過程中，發現每一位學生的閃光點，鼓勵學生勇敢的展現自己，培養學生自信心。

對此教師可將心理健康教育內容具體到班集體的活動當中，通過形式多樣的趣味性活動，促使學生心理由煩躁焦慮向樂觀向上的積極轉變。

另外班主任可通過開展主題班會、組織學生進行社會實踐活動的方式向學生正面傳授心理健康教育知識。

例如，利用班隊會的時間組織班級學生分組進行心理健康知識演講，通過學生自己搜集資料，準備活動的過程加強學生心理問題的自我防范意識，并在班級內交流討論的過程中提升學生心理健康水平。

還可通過社區活動、義務勞動、參觀紀念館等實踐活動對學生進行美德教育，培養學生形成良好的價值觀，從而為形成健康人格打下基礎。

三、采用作業對話式對學生進行心理引導

在班主任教學過程中，可利用各種形式的課后作業搭建與學生溝通的橋梁，利用這一心理契機結合作業進行心理健康教育。

小學生受外部學習動機的影響，教師鼓勵性評語，更能起到激勵學生的作用。教師在批改作業時經常運用“你真棒”、“希望你繼續努力”、“以后不能再這么粗心了”、“看得出你已經很用心了”、“堅持就是勝利”等言簡意賅的評語，會使學生受到極大鼓勵。

面對思維異想天開的學生，教師盡量應盡量避免采用批評性的評語，要合理評價，正確引導，維護學生純真的心理。

長此以往，學生會逐漸感受到班主任對自己學習成果的尊重，也會將自己生活中出現的問題及時反饋給教師。

四、結束語

簡而言之，對小學高年級進行心理健康教育的方式有很多，無論哪一種方式都應以關愛學生為前提基礎，小學生心理尚未成熟，思維不夠全面，任何一個細微的事都有可能給孩子帶來巨大的影響。由于對學生的要求的提高，學生學習任務緊，學習壓力大，這使得心理健康問題成為小學普遍存在的問題。

作為班主任，要時刻將心理健康知識靈活滲透于日常工作當中，關注每一個孩子的成長，努力為孩子創造快樂，注重對學生身心健康的培養，平等對待每一位學生，時刻以身作則培養學生責任感、教會學生尊重他人、提高學生審美情趣，在培養學生養成良好品格的基礎上，讓每一位學生都有一個幸?？鞓返耐?。

參考文獻：

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