小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)引思理論實(shí)施的相關(guān)研究

王紅梅

摘 要：隨著數(shù)學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展，目前讓學(xué)引思理論也在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中迎來了更多的關(guān)注，讓學(xué)引思主要理論內(nèi)容是這樣的――它要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中給予學(xué)生足夠的自主思考時(shí)間，讓學(xué)生真正成為課堂主人，幫助學(xué)生完成成長。為達(dá)成此種教學(xué)目標(biāo)，教師也需從給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，營造學(xué)生輕松活躍氛圍，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思維習(xí)慣三方面出發(fā)。鼓舞學(xué)生，真正完成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);讓學(xué)引思;學(xué)生

讓學(xué)引思是新時(shí)代的改革教育理論，為順應(yīng)目前的教育發(fā)展，教師也需從自身出發(fā)，積極改革自我，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，從自我知識能力與技能提升為教學(xué)要求，努力尋找課文內(nèi)部的閃光點(diǎn)。

在課堂內(nèi)部強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂主人，將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境內(nèi)完成成長，而讓學(xué)引思理論也能真正幫助學(xué)生，完成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生后期發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

一、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間

在讓學(xué)引思模式教學(xué)中，教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心位置，讓學(xué)生成為課堂的真正主導(dǎo)者。在保證平常的課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)確保學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在足夠長的時(shí)間內(nèi)完成自主學(xué)習(xí)。學(xué)生也能通過自主學(xué)習(xí)，改變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步求知欲望，讓學(xué)生在傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式下變更為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而在根本上完成發(fā)展。

教師也需從課堂出發(fā)，順應(yīng)目前的教學(xué)要求以及學(xué)生教材特點(diǎn)，將課堂進(jìn)行改革，留給學(xué)生足夠的自主思考時(shí)間，讓學(xué)生在自主思考內(nèi)進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)奧秘[1]。

在給予學(xué)生足夠?qū)W習(xí)時(shí)間的同時(shí)，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)部的相關(guān)問題，并在課堂教學(xué)中提出問題。在這樣的學(xué)習(xí)模式內(nèi)，教師也可以利用新型的模式解決學(xué)生的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，這樣的教學(xué)模式能進(jìn)一步讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)過程中的樂趣，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)提問能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，讓學(xué)生的歸納總結(jié)與表達(dá)能力得到足夠加強(qiáng)。

二、營造輕松和諧學(xué)習(xí)的氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多是教學(xué)的主導(dǎo)者，而此時(shí)大部分的時(shí)間都是教師主動(dòng)講授而未留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。

此時(shí)，學(xué)生也只是在單純地講與練過程中完成機(jī)械練習(xí)而已，為此，此種教學(xué)模式也未能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的真正目力。

在小學(xué)教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)讓學(xué)引思理論的真正建設(shè)，教師就必須改善目前的種種教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造一個(gè)更為活躍、輕松的教學(xué)氛圍。

學(xué)生也能夠在此學(xué)習(xí)氛圍中感受數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系[2]。

過后，教師也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓數(shù)學(xué)課堂變得趣味十足，在課堂中引領(lǐng)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)未知領(lǐng)域的不斷探索欲望。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)數(shù)學(xué)圖形時(shí)，首先，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師就可以尋找生活中常見的各類圖形物品，并幫助學(xué)生留心生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡情參與。

過后，學(xué)生也會對這些生活中常見的例子進(jìn)行總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)這些例子中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠參與到課堂活動(dòng)過程中，更是能夠在彼此交流過程中活躍課堂氛圍。

同時(shí)，教師也需注重自身的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中，對于某些特殊問題進(jìn)行深入探索，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)中的真正閃光點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生也會在不斷的分析與學(xué)習(xí)過程中發(fā)展新的創(chuàng)新思維，過后，教師也在這種創(chuàng)新思維教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生營造一種更為輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思維

在小學(xué)教學(xué)過程中，教師必須注重學(xué)生的獨(dú)立思考能力，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)，在這樣的優(yōu)秀思維品質(zhì)帶動(dòng)下，學(xué)生的自主管理能力也能得到加強(qiáng)。在平時(shí)的教學(xué)路途中，教師就需引導(dǎo)學(xué)生，要求學(xué)生注重自我能力培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的各類潛在能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)思維。此時(shí)，學(xué)生也能夠在體驗(yàn)數(shù)學(xué)的路途中真正發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，從而改變以往的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，以更高的視野，面對數(shù)學(xué)教學(xué)。這時(shí)，教師也在多種方法的解決過程中幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在具體教學(xué)過程中，構(gòu)建學(xué)生的思維方式有著很多，比如在平常生活過程中，教師就可以采取一系列的生活數(shù)學(xué)結(jié)合模式，要求學(xué)生從生活出發(fā)，分析種種問題，引導(dǎo)學(xué)生建立起一種屬于自我的思維方式。同時(shí)，在這樣的教學(xué)過程中，教師也豐富了學(xué)生的思維，幫助學(xué)生不斷探索知識，讓學(xué)生在足夠的知識海洋里盡情遨游。此時(shí)，學(xué)生也在不斷的學(xué)習(xí)過程中掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正訣竅，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)方面的相關(guān)優(yōu)秀思維。

四、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須做出足夠的改革，將數(shù)學(xué)課堂主體位置還給學(xué)生，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主角，幫助學(xué)生進(jìn)行激烈討論，在討論過程中歸納總結(jié)出屬于學(xué)生自己的東西。而為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師也需從自我出發(fā)，學(xué)習(xí)新時(shí)代的理論方法，營造氛圍，讓學(xué)生努力參與課堂，將課堂氣氛進(jìn)一步活躍，在積極解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完成其數(shù)學(xué)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇月芹. 基于“讓學(xué)引思”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版）， 2017（7）.

[2]支新婷. 基于讓學(xué)引思的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J]. 小學(xué)生（下旬刊）， 2017（10）：55-55.