小學數學的小組合作教學運用分析

徐禮鵬

摘 要：自主探索和思考變得越來越重要，如何有效進行小學數學教學也成為了老師們的一大難題，而興起的“小組合作學習”這一教學模式給課堂教學注入了活力，它培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。

關鍵詞：小學數學;小組合作;評價機制;分析

小學生正處于個性發展的階段，還沒有形成足夠的自我約束與管理意識，在開放性的學習環境中，注意力極為容易分散，利用課堂討論的時間討論其它話題。

在逐漸重視素質教育的背景下，數學綜合能力的培養，小學數學教學應該是著重培養學生自主學習的能力，老師在教育過程中不應過于看重規范教育，使得學生所學的知識和思維空間存在個性化不足、較為死板沒有樂趣。以下是我在具體實踐過程中的幾點收獲，在此與大家一起探討。

一、小組人員合理分配

進行小組合作教學時，小組調配可自由決定，小組成員可以自己組合，也可由教師來進行分組。教師進行分組時應考慮到學生的數學成績、性格、智力差異等因素。組與組之間需要盡量均衡，差異不可過大。

其次，在分組完成后，在每個組內選出組長、紀律管理員等職務，盡量做到讓每個學生都擔任一定的角色，增強其責任意識和獲得感，[1]使得小組成員的角色呈現多樣化，增加每個同學的小組合作經驗，促進多方面的思維碰撞，學生們可以獲得更多的信息，這使得學生們的頭腦意識變化迅速。一段時間后各個職務可以由同學輪流擔任，確保每個學生都有豐富的角色體驗。

同時避免長時間固定的座位安排，固定化的課堂安排只會增加小組合作難度。

還要注意調整課堂討論時間，缺乏充足討論時間的小組合作無法產生實質的效果;而時間過多，頻率過高會使學生逐漸失去學數學的興趣。

二、課堂教學有機結合

合作學習好處雖多，但是教師要意識到小組合作要注意方法，單一的小組合作不是數學課堂教學的有效方式，課堂教學要各種形式的有機結合。

根據小學生的認知特點和規律，選擇合適的教學內容和素材文章，適應學生的個性化發展轉換教育方法，改變教學思維。

一些教師沒有根據實際情況，在不同的階段采取同樣的教學方式，學習目標設定過大或過小，只會讓小組合作教學達不到理想效果。

例如，在學習“混合運算”教學內容時，教師可以根據知識點的不同難度進行階段設計，在每一個階段為學生設立不同的學習目標， 讓學生的學習能夠有個循序漸進的過程。教師在學生了解什么是混合運算之后，根據學習內容，教師為學生設置不同的問題，“小明同學帶著50元錢到市場買菜，先買了8個蘋果，每個蘋果2元錢。小明還剩多少錢？”

通過這一問題的運算，能夠幫助學生熟練掌握混合運算的方法，在此基礎上，教師可以增加問題的難度，如“假設小明同學在買蘋果之前先用10元錢買了一個西瓜，在之后又用剩下的錢買了5個桃子，那么請同學們算一算，一個桃子要多少錢？”

這一問題與之前的問題具有一定的關聯性，但相較于前一個問題難度有所增加。當學生參與小組活動后，他們會因為開放的環境有更多思考的空間，并主觀上認為自己應該為完成團體活動出一份力。

三、評價機制方式多樣

小組合作中引入評價機制的目的在于培養學生的自信心;促進小組成員之間的互學，互促，互補;提高學生的團隊合作精神。評價的原則應堅持多樣化，包括鼓勵性原則，公平性和民主性原則[2]。

小組之間可以舉辦口算比賽等，這些比賽通常都是具有挑戰性的。通過比賽，開展小組之間的相互競爭。每次的競賽評選出最佳小組并進行排名。在每一個小組內部設置最佳貢獻獎頒發給比賽中對小組貢獻最大的同學。

通過這樣的方式，小組成員會更加主動的為小組的榮譽貢獻自己的力量，教師也不再需要耗費巨大的精力去督促學生學習，化被動為主動，讓學生真正成為學習中的主人。

評價機制能幫助學生建立自信，并糾正學生在數學課堂學習過程中的一些錯誤，維護了學生的自尊心，同時它也避免了由比賽結果對每個合作小組作出單一的評價，在小組合作過程中對學生進行評價，激發學生學習數學的熱情，讓更多的成員參與到數學學習中來。評價機制要穿插在各個部分的數學學習中，根據數學教學的不同特點，小組合作的形式也應作出一定的調整。

巧妙運用合作學習小組，安排時間開展小組學習，采用多樣化的評價機制等方式，形成了師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式。

小學數學學習內容具有一定的層次性，傳統的教學模式對學生的思維發展與自主學習能力有較大的限制，不利于小學生數學綜合素質的培養。

小組合作教學這一模式能夠為學生創造相對開放的學習環境，促使學生的數學思維得到良好的發展。對此，數學教師應根據學生的數學學習水平設置教學目標與內容，培養學生的團體合作精神，并在教學中發揮自身的引導作用，促進學生的數學能力得以提升。

參考文獻：

[1]吳若航.運用小組合作學習，提高數學教學效率[J].課程教育研究（新教師教學）》2015年1期

[2]林軍瑋.評價促合作學習得共贏——淺談小組合作學習中的評價激勵作用[J].新教育時代電子雜志（教師版）》2018年37期