中國傳統(tǒng)文化滲透到高中英語教學(xué)中的措施

張進宇

摘 要：在高中英語課堂中，教師在教授學(xué)生英語知識點的時候，不僅僅要注重高中生教材知識點的講解還需要在教學(xué)中不斷滲透中國傳統(tǒng)文化，讓高中生可以在學(xué)習(xí)英語的時候也要了解我國的文化，從而提高高中生學(xué)習(xí)英語知識點的興趣。本文主要對高中英語教學(xué)中滲透中國文化的現(xiàn)狀進行深入分析，在分析的過程中闡述促進中國文化滲透到高中英語教學(xué)中的措施。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化;高中英語;滲透

在高中英語課堂中，教師需要不斷滲透中國傳統(tǒng)文化，讓高中生可以在學(xué)習(xí)英語知識點的時候?qū)χ袊幕兴私狻５且恢钡浆F(xiàn)在為止，我國在高中英語課堂中融入傳統(tǒng)文化的情況還比較少，所以最終的教學(xué)效果甚微，而且在很多高中課堂中中國文化的滲透流于形式。在這種情況下，就須要我國高中教師不斷的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進而提高學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認知度。

一、高中英語教學(xué)中滲透中國文化的現(xiàn)狀

1.教材內(nèi)容中國傳統(tǒng)文化所占比例較小。從現(xiàn)階段的高中英語教材中可以看出，很多英語教材中描寫的都是國外的一些節(jié)日以及人們的生活情況，而且高中英語教材中更多的文章主要承載著西方國家的文化和價值觀，反而很少出現(xiàn)我國的一些文化，以致于很多學(xué)生對于我國的傳統(tǒng)文化一知半解，而對國外的文化知之甚詳。在高中英語的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)很少有英語教材將中國的傳統(tǒng)文化融入其中，導(dǎo)致中國傳統(tǒng)文化在高中英語課堂中所占比例較小。

2.教師對教學(xué)中中國文化的滲透意識不強。在現(xiàn)階段的高中英語課堂中，很多高中教師主要采用的教學(xué)模式就是”灌輸式“教學(xué)法，在課堂中將英語知識點教授給學(xué)生，而且教師的教學(xué)模式基本上比較形式主義，即使有一些教師在教學(xué)中將融入相應(yīng)的中國文化，但也只是簡單的帶入，導(dǎo)致很多高中生沒有重視中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，從上述情況來看，這種教學(xué)模式顯然存在問題，主要的原因就是很多高中英語教師對教學(xué)中中國文化的滲透意識不強。

二、中國文化滲透到高中英語教學(xué)中的措施

1.調(diào)整教材內(nèi)容，適當(dāng)增加母語文化。對于高中生來說，想要更好的學(xué)習(xí)英語知識點，那么英語教材是非常重要的，英語教材主要是學(xué)生語言輸入的主要來源。所以教師在教學(xué)中進行教學(xué)都是從教材上的知識點來開始講解的。但是很多教師在教學(xué)中都只是采用”灌輸式“的教學(xué)方法，在課堂中教師就按照課本的知識點進行講解，而高中生就是一味聽教師的講解，不會對教師講解的知識點進行分析。但是在講解的過程中很多教師發(fā)現(xiàn)教材中的英語知識點很少有涉及到中國傳統(tǒng)文化的，所以教師需要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點選擇適合的知識點，然后向教材編寫部門提出建議，將中國文化部分編寫進英語教材中，適當(dāng)?shù)脑黾幽刚Z文化，從而切實有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言運用和交際能力。例如：在進行《泰坦尼克號》電影鑒賞時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行分角色演繹，按照文章中的對話進行原景重現(xiàn)：

JACK：No…Don′t say? your? good-byes，Rose.Don′t? you? give? up. Don′t? do? it.

ROSE：I′m? so? cold.

JACK：Listen，Rose.You′re? going? to? get? out? of? here.You′re? going? to? go? on.

在學(xué)習(xí)完之后，教師便可以向?qū)W生講述我國的一些經(jīng)典電影，例如：《梁山伯與祝英臺》、《西廂記》等，然后讓學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化也有所了解。

2.通過中西方文化的對比教學(xué)，合理組織教學(xué)。中西方的文化不同，所以中西方在節(jié)日、建筑等方面都有很大的不同，因此高中教師在教授學(xué)生國外的一些風(fēng)俗民情的時候，需要融合一些我國的民俗民情。教師可以給學(xué)生介紹一些各個地方具有代表性的民歌、最有代表性的建筑以及中西方國家的節(jié)日，讓學(xué)生對中西方的節(jié)日都有所了解。例如：高中英語教師在講解國外一些節(jié)日的時候就要帶上中國的節(jié)日，因為中國與其他國家的風(fēng)俗、習(xí)慣不同，導(dǎo)致會出現(xiàn)不同的節(jié)日。國外主要有：Calendar、Saint Valentine's Day、April Fool's Day、Christmas Day等節(jié)日，而中國有：春節(jié)、勞動節(jié)、國慶節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)等，同時為學(xué)生講述這些節(jié)日的由來以及習(xí)俗，然后幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)如何用英語來翻譯我國的這些節(jié)日，其中春節(jié)可以翻譯成the Spring Festival、勞動節(jié)可以翻譯成May day、國慶節(jié)可以翻譯成National Day、端午節(jié)可以翻譯成the Dragon Boat Festival、元宵節(jié)可以翻譯成the Lantern Festival等。教師在講解節(jié)日的時候還可以向?qū)W生講解一些這些節(jié)日的風(fēng)俗，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候?qū)ξ覈膫鹘y(tǒng)文化有相應(yīng)的了解。

3.樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提高自身文化素養(yǎng)。對于高中生來說，教師的地位是非常重要的，教師在課堂中起到領(lǐng)導(dǎo)的作用，所以高中英語教師對文化的了解程度以及自身文化素養(yǎng)的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師想要在高中英語課堂中滲透傳統(tǒng)文化，不僅僅需要教師有淵博的知識、深厚的語言功底，還需要教師不斷樹立新型的教學(xué)觀念，進而提高自身的文化素養(yǎng)。而且對于高中生來說，寫作也是非常重要的，所以教師可以將中國傳統(tǒng)文化融入到寫作教學(xué)中。例如：在進行學(xué)習(xí)必修4 unit one Women of achievement一課時，教師可以通過學(xué)習(xí)人物Jane Goodall的事跡時，讓學(xué)生討論該人物的品質(zhì)，在學(xué)習(xí)完之后，教師便可以向?qū)W生講述我國的一些經(jīng)典女性人物，例如：花木蘭等，然后讓學(xué)生利用所學(xué)的，進行知識遷移，對花木蘭人物的特點進行描述成文。這樣做不僅能基于教材內(nèi)容，還可以在教學(xué)當(dāng)中滲透中國文化，并讓學(xué)生加深對我國的傳統(tǒng)文化的了解。

三、結(jié)束語

隨著新課標(biāo)的不斷落實，在現(xiàn)階段的高中英語課堂中，教師不僅僅要教授學(xué)生大量的英語知識點同時還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，讓更多的高中生都可以意識到我國傳統(tǒng)文化的重要性。我國是四大文明古國之一，不僅僅有著悠久的歷史，還有多樣化的民族文化，所以教師在教學(xué)中需要注重中國傳統(tǒng)文化的融入，讓高中生在學(xué)習(xí)英語知識點的時候注重傳統(tǒng)文化的融合，進而提高高中生學(xué)習(xí)英語的興趣。

參考文獻：

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