小學英語閱讀教學有效性探究

張艷艷

摘 要：隨著當今英語的重要性不斷增強，對小學生的英語閱讀能力的要求也隨之提高。隨年級的上升，小學生英語學習的重心也從詞匯句型轉為段落語篇。本文從小學英語閱讀的現狀入手，分析了當今小學英語閱讀教學的意義，結合教材，從多方面進行解析，一步步引導學生體會感知英語閱讀的方式，從而推理出小學英語閱讀教學的策略。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;現狀;有效性;探究

閱讀在英語的教學過程之中占有相當重要的一部分，在語言技能中閱讀技能也是極其基礎的一部分。在如今的新課標英語中，閱讀理解在英語考試中占有很大比例，且在日常教學中開始占有主導地位。這也預示著英語新課標對小學生的閱讀水平要求有所提高，作為教師，我們不能再執著于傳統英語閱讀中的將閱讀作為精度，逐詞逐句分析句子含義與結構，而是應該指導學生廣泛閱讀，根據上下文大意感悟文章內涵。那么，在英語教學中，我們具體應如何指引學生進行廣泛閱讀呢？

一、小學英語閱讀教學的意義

培養小學生英語閱讀能力的影響極其深遠，不容忽視。在小學的英語閱讀教學之中，教師進行開拓性閱讀教學，不僅能使學生對教材內容進行鞏固，還能使學生提高其運用知識的遷移性。其次，學生通過閱讀，也能夠提升學生對英語詞句理解、語法轉化、表達方式的知識。除此以外，也可提升學生對文章內容的整體把握，認識更加透徹。最終達到對英語及英語閱讀的熱愛。

二、小學英語閱讀教育現狀

學生方面，在多年的課堂實踐中，我發現大多數學生總是處于一種似懂而非懂的狀態，興趣不高漲，出現這種現象的本質原因是學生在初學時對新詞新句就是一知半解，所以在之后的學習中一遇到生詞就有一種恐懼與不安的情緒，看不懂閱讀的資料，便對英語閱讀產生抵觸心理。而且，很多學生在閱讀時沒有找到適合自己的方法，不會合理安排時間，以至于效率低下。最后，課堂可供閱讀時間短，學生在課外使用英語的范圍窄，身邊沒有一定的英語閱讀氛圍。所以最終形成了如今的不良局面。

教師方面，在大多數英語教師教學時，只是單一地講解語法和詞匯，分析生詞，過于強調詞語與語法時態的使用。內容枯燥無味，對于小學生來說，更是容易走神與排斥。忽視了對于英語閱讀技巧和方式的分析，使教學成果難以推進。

三、小學英語閱讀教學的策略

1.激發學生閱讀興趣。

俗話說，興趣是最好的老師。我認為最容易的入手點是要激發閱讀困難的學生的學習閱讀的動機，增加他們的閱讀動力。所以，在課內，教師應該首先將課文進行示范朗讀，通過曲折動人的情節又優美的語句吸引同學注意力朗讀后，給同學們發表自己觀點的時間，同時，教師應給予激勵也表揚，讓同學們在閱讀中獲得自信心。在課外，教師可以推薦給學生趣味性強的英語文章、英語小說和英文電影等，并定期舉辦分享交流會，讓同學們推薦自己喜愛的文章或電影，提升對學生的吸引力。如此一來，學生們就會逐漸從中體會出“味道”來，慢慢愛上英語閱讀。

2.創新教材，靈活多變。

教師在教學中僅僅局限于教材教學是遠遠不夠的，教材只能作為教學中輔助工具而已，那么如何才能正確使用教材呢？總的來說，需要教師們對教材的內容進行有效的整合，在課前精心備課，在整體研讀教材后，根據社會變化，理順教材前后順序，將需要填補的精心整理，需要刪除的提前告知學生，以此在運用教材時才能夠更好促進小學英語閱讀教學的有效開展。

譬如，在教有關水果的單詞時，編一個“小猴子采水果”的故事，有一天，猴子來到一座山上去采水果，他先看到了他最喜歡的香蕉（banana），他摘了好多放在背簍中，后來他又看到了西瓜（watermelon），便摘了一顆大西瓜在背簍，回家后他發現西瓜把香蕉都壓扁了。這就是根據小學生的年齡特點而對教材進行了有效的整合，這會使課堂更有趣味性。

3.結合多媒體，降低難度。

由于小學生的閱讀能力極其有限，詞匯儲備量少，由此難以理解文章內容，所以，教師在遇到比較難的閱讀時，應該整理好相關的圖片與視頻再展示給學生，使文章內容更加立體，降低閱讀的難度并且，圖片與視頻也會指引學生理解文章內容及含義。

4.結合生活，適當運用。

由于英語在大多數學生的日常生活的運用范圍狹窄，學生容易將學到的知識與生活割裂開來，并且有些教材所展示的內容與學生所接觸的事物區別大，所以為了學生能對教材內容感同身受，提升閱讀對學生的吸引力，教師在備課時就應尋找到與同學生活較為貼合的材料信息。例如，在學習family單元時，教師可以結合同學的生活，將father、mother、sister和broth等家庭成員單詞加以串聯，使學生在記憶與運用時更為清晰。

5.啟發提問，有效閱讀。

在教學中，教師們因運用啟發式提問的方式，由易到難，層層遞進，讓同學們帶著問題去閱讀，由此提升閱讀效率，開拓學生思路。在問問題的同時，要注意到提問對象、時機與方式，要提問得當，否則，會產生適得其反的影響。

6.情景表演，感知內容。

學生在進行閱讀后，教師應該提前設置好有關情景內容，將同學們分成小組，對所閱讀的內容進行展示表演，趣味性強。由于各個小組的想法與重點不同，由此給學生們的認識格局又能得到極大地擴展。

四、結語

建立在逐漸優質化的英語閱讀基礎上的學習，更幫助學生獲得優秀的語言感知及思維方式，也有利于小學生的語言表達能力的快速提升。增強學生對英語閱讀的培養訓練，需要我國新標準英語的不斷努力和教師們的不斷教研，以此來對小學英語閱讀教學進行不斷的有效探究。

參考文獻：

[1]徐洪生.小學英語閱讀教學的有效性探究[]J.中華少年，（2017）32-002-02.

[2]楊廣德.小學閱讀教學有效性探究[J].中國校外教育，2018-01-01