婚慶專業(yè)畢業(yè)考核模式改革探析

張量

摘 要 為提升婚慶專業(yè)學生就業(yè)競爭力，剔除以論文或報告形式作為畢業(yè)考核形式的弊端，長沙民政職業(yè)技術學院婚慶專業(yè)進行了畢業(yè)考核模式改革。變革論文模式為策劃、婚禮秀、調查報告等多種考核模式，以突出高職院校畢業(yè)生的應用型人才培養(yǎng)特色。

關鍵詞 婚慶專業(yè) 答辯秀 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Reform of Wedding Professional Graduation Examination Mode

ZHANG Liang

（Changsha Social Work College， Changsha， Hu'nan 410004）

Abstract To enhance students' employability and competitiveness of professional wedding， to eliminate paper forms or reports in the form of a graduation examination malpractice， Changsha Social Work College of professional and continuing wedding reform graduation examination. Change the paper pattern for planning， wedding show， the investigation report and other assessment models to highlight the vocational college graduates' applied talents characteristics.

Key words wedding professional； reply show； teaching reform

婚慶專業(yè)是一個新興專業(yè)，是緊密結合人才需求開創(chuàng)的以培養(yǎng)應用型人才為特色的高職專業(yè)。婚慶專業(yè)的生命力在于培養(yǎng)的畢業(yè)生具有較強的職業(yè)競爭力，能熟練從事婚慶工作和具備職業(yè)深造能力。長沙民政學院婚慶教研室近兩年開始著手通過畢業(yè)考核形式改革推動教學各環(huán)節(jié)的變革，提升學生的學習積極性，并最終獲得行業(yè)認可，幫助學生獲得更多優(yōu)質就業(yè)機會。考核改革的基本思路是強化畢業(yè)考核的實踐性，將行業(yè)人才要求融入畢業(yè)考核標準及考核形式。通過畢業(yè)考核考核學生的專業(yè)學習情況，以答辯秀形式集中展示學生的專業(yè)水平，擴大專業(yè)影響力。

1 傳統大專畢業(yè)生考核模式存在的問題

（1）學生完成任務的主動性差。高職院校學制三年，學生到畢業(yè)階段一方面要完成畢業(yè)考核任務，一方面要應聘找工作。如果二者出現矛盾，學生屈從于現實壓力往往會應付式完成畢業(yè)考核任務。在這樣的態(tài)度下，畢業(yè)實踐調查報告的質量無法保障，這一教學環(huán)節(jié)的意義也就無法實現。高校畢業(yè)生數量龐大，就業(yè)問題在可預見未來不會有明顯的改善。學生面臨就業(yè)壓力是畢業(yè)時期教學工作所面臨的客觀環(huán)境。在傳統畢業(yè)考核模式下，許多學生把握不準畢業(yè)考核的意義，對畢業(yè)考核投入的精力有限。

（2）畢業(yè)實踐調查報告對學生專業(yè)實踐水平反映不充分。畢業(yè)實踐報告一般由指導教師選定選題范圍，由學生擬定具體寫作題目再交由教師確定。因此學生在寫作過程中以導師為核心，以通過答辯為目的。學生注重寫作的形式規(guī)范，而較少思考報告如何體現實踐成果與對實踐經驗的總結。這類報告是學生獨立完成，學生間的相互交流及團隊協作無法體現。婚慶專業(yè)強調婚禮現場執(zhí)行及協調，文案是其中的一個部分而不是全部。畢業(yè)實踐調查報告形式沒有展示功能，不能讓學生的現場執(zhí)行及協調能力得到展示與比較。高職院校畢業(yè)生的競爭力主要體現在動手能力而非理論修養(yǎng)，畢業(yè)考核應能對學生的動手能力進行甄選。

（3）畢業(yè)實踐調查報告內容空洞，缺乏創(chuàng)新。實踐調查報告不僅是對實踐的紀錄，也是對實踐的總結和思考。實踐有創(chuàng)新，報告內容才能充實并具有創(chuàng)新點。反過來，希望寫出內容充實且有創(chuàng)新的報告能使學生在畢業(yè)實習過程中懷抱理想，積極參與實踐工作環(huán)節(jié)，提高實習質量。和其他文科專業(yè)一樣，婚慶專業(yè)的核心競爭力如何體現并對行業(yè)有說服力是一個難題。婚慶是新興行業(yè)，婚慶專業(yè)是新開專業(yè)，兩者都有巨大的創(chuàng)新空間，有巨量行業(yè)空白等待填補。僅以調查報告為考核手段，學生缺乏對實踐的深層次關注與思考，也就無從創(chuàng)新。實踐調查報告只有文本，能否落實其中包含的專業(yè)創(chuàng)意及構思需要其他環(huán)節(jié)及形式支持。沒有足夠的實踐經驗下，學生寫作時憑空想象，或是對他人文獻不加思考地借鑒以致抄襲。往屆學生畢業(yè)實踐調查報告出現了大量相似選題和相似內容，創(chuàng)新很少。

2 婚慶專業(yè)大專畢業(yè)考核模式改革實踐

（1）科學擬定實踐調查報告選題時間和選題范圍，保證學生有充足時間結合實踐內容選定題目。學生選題科學是后續(xù)寫作順利完成的前提。指導老師應給出選題建議，啟發(fā)學生結合自身特長與興趣進行畢業(yè)實踐，完成相關實踐調查報告。報告與實踐脫離是必須避免的指導誤區(qū)。如前所述，與實踐脫離的調查報告必然內容空洞，缺乏創(chuàng)新。因此，在教學改革中教研室要求指導教師在畢業(yè)實踐前召集指導學生開會商討報告選題范圍，在實習中斷要求學生確定報告具體題目，并列出參考文獻。

（2）制定科學的、開放性的畢業(yè)實踐調查報告評價體系。以往的評價體系集中在學生調查報告寫作上，對報告真實性關注較少。改革后的評價體系加入對真實性和方案可操作性的評價環(huán)節(jié)，全面評估學生的專業(yè)知識應用能力，凸顯人才培養(yǎng)特色。

（3）指導教師動態(tài)跟蹤寫作過程，把握寫作進度。指導教師承擔的工作目標是幫助并督促學生高質量完成畢業(yè)實踐調查報告。指導過程的弊病是學生“壓線”交稿，屈于時間安排，老師只能對報告形式和內容做規(guī)范性指導和修改。改革后，教研室要求指導教師與學生所在實習單位保持聯系，督促學生將實踐內容予以紀錄并定期要求學生做實踐匯報。為節(jié)省學生時間，教研室鼓勵教師多運用現代通訊手段與學生進行溝通。endprint

（4）借助業(yè)界支持，創(chuàng)新實踐內容和報告內容。婚慶教研室成立以來非常注重與業(yè)界互動。專業(yè)建立是服務于行業(yè)需求，專業(yè)建設更應實時提現行業(yè)人才要求。教研室積極幫助學生落實實踐崗位，保證實踐調查報告寫作的實踐基礎。長沙規(guī)模最大的婚慶公司如愛麗斯、花喜行、達林、普羅旺斯等都成為婚慶專業(yè)學生重要的畢業(yè)實習單位。這些婚慶公司的管理者們從公司發(fā)展需要出發(fā)對學生的知識與運用能力提出了具體要求，并及時反饋給教研室。為激發(fā)學生的報告寫作積極性，教研室推動相關企業(yè)設立了專項獎金，用以獎勵優(yōu)秀報告寫作與答辯團隊。

（5）創(chuàng)新答辯環(huán)節(jié)。以“答辯秀”形式完成答辯環(huán)節(jié)是本次畢業(yè)考試改革的一大創(chuàng)新，在全行業(yè)獲得了好評并產生較大影響。教研室將畢業(yè)生按項目分組，要求學生根據實踐調查報告內容制作主題婚禮策劃案，以PPT形式提交答辯委員會。教研室提供所需資源，由學生落實主題婚禮策劃并“婚禮秀”形式集中展示。活動邀請業(yè)界專家和企業(yè)管理者列席參加，擴大專業(yè)影響力，吸引就業(yè)單位到校選聘優(yōu)秀畢業(yè)生。“答辯秀”實施了兩屆，均在學校大禮堂舉辦。現場燈光、舞美、道具等均參照行業(yè)最新要求，反映婚禮的最新時尚。學生通過這一環(huán)節(jié)大大提升了現場執(zhí)行力，增強了職業(yè)信心。

3 婚慶專業(yè)大專畢業(yè)考核模式改革的效果

（1）畢業(yè)考核模式改革得到業(yè)界好評，擴大了專業(yè)在業(yè)界的影響力。改革得到學校與專業(yè)兩級領導的極大鼓勵，在經費和人員方面給予最大限度的支持。高職院校的市場競爭力在于培養(yǎng)與市場人才需求緊密一致的應用型人才。新的考核模式加強了對實踐能力的考核，引導學生在畢業(yè)實踐中有目的有思考地從事專業(yè)工作。強調學生對工作機會的敬畏感，對職業(yè)的自信心。行業(yè)從業(yè)人員，如婚慶禮儀專家潘旺眾老師，愛麗斯總經理李權對考核形式設計和學生能力要求給出了細致意見。這些業(yè)界意見增強了學生對考核必要性和重要性的認識，提升了學生完成畢業(yè)實踐調查報告的積極性和主動性。

（2）考核環(huán)節(jié)新增“答辯秀”環(huán)節(jié)，加強了考核標準與行業(yè)標準的融合。以“秀”的形式完成畢業(yè)答辯是一個全新的嘗試。學生和指導教師投入了比以往更多的精力與時間來完成答辯工作。現場完成情況超乎了所有人的預想。學生充分運用舞臺效果，融入最新的技術手段，以自身對婚禮文化的理解為內涵，展示了風格各異的主題婚禮。

（3）推動教學理論教育環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)相融合。完美婚禮不僅依靠現場執(zhí)行，更需要對婚禮文化的理解與把握。畢業(yè)考核形式變革加強了實踐環(huán)節(jié)考核，學生和教師都充分體會到實踐能力的重要性，也開始思考實踐能力的源泉。沒有扎實的理論修養(yǎng)，婚禮就會流于形式，沒有文化內涵，也就沒有個性和創(chuàng)新。這些問題在報告中還不夠直觀，但在“答辯秀”環(huán)節(jié)，這些問題會變得直觀，具有沖擊力。在新版培養(yǎng)方案中教研室加大了基礎文化課程的課時，強調學生必要的理論修養(yǎng)。

（4）對教師的實操能力提出了更高要求。新的畢業(yè)考核方式開闊了學生的職業(yè)視野，讓學生對老師的教學提出了更高要求。考核過程要求教師能對學生做出具體的專業(yè)指導，如婚禮策劃、場布、婚禮主持等。教師不能停留在書本知識的宣講，還要能親身示范。在崗教師可以選擇性增強自身業(yè)務能力，提升在專業(yè)方面的權威性。教研室也正積極聯系業(yè)界人士，以臨聘形式聘任從業(yè)人員擔任實踐環(huán)節(jié)指導教師。教研室鼓勵教師參加專業(yè)實踐，與業(yè)界人士保持聯系，學習實操技能，為課程建設和專業(yè)建設積累素材，實現人才培養(yǎng)目標。

參考文獻

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