訴訟法學混合式實踐教學的可行性探析*

陳志英

濰坊學院，山東 濰坊 261061

訴訟法學是法學教學體系的重要組成部分。在“10+X”的法學專業(yè)核心課程設(shè)置中，刑事訴訟法、民事訴訟法、行政訴訟法(以下合稱“訴訟法”)是法學專業(yè)核心課程“10”的組成部分，是法學專業(yè)學生的必修課。[1]在法學職業(yè)教育的引導(dǎo)下，法律條文與法學理論的知、需要與法律實務(wù)的行結(jié)合，理論學習與技能培養(yǎng)需要并行。傳統(tǒng)的訴訟法學實踐教學，其課程體系或是交叉與理論教學中、或是分散于不同學年階段相對獨立展開。往往采取課堂面授、旁聽庭審、學生模擬實訓(xùn)、實務(wù)講座、實習基地集中實習等面對面方式，注重了課程的實踐操作性、教師的引導(dǎo)性、學生的參與性。但是由于場地、時間、人數(shù)、模擬角色、崗位等諸多因素影響，實踐操作技能的訓(xùn)練參與往往局限于某一方面或者某一角色，且與真實的全面法律實務(wù)有一定的距離。網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，手機網(wǎng)絡(luò)、實務(wù)部門的司法公開、在線教學平臺、智能APP等資源的應(yīng)用，使師生近距離同步實務(wù)教學成為可能。符合課程性質(zhì)和職業(yè)需求的實踐教學模式需要隨著社會發(fā)展而調(diào)整創(chuàng)新。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，混合式實踐教學探索致力于面對面授課和不受時間空間限制的網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)、資源的有機融合，尋求線下和線上教學資源有效結(jié)合的可行保障。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息化教學建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，為高校實踐教學提供了豐富的在線資源和便捷的仿真實踐平臺。教育部2018年的《教育信息化2.0 行動計劃》，明確了網(wǎng)絡(luò)學習空間覆蓋行動。面臨教學資源豐富、信息獲取途徑多樣化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教與學的信息化教學探索不斷推進。面臨教學資源豐富、信息獲取途徑多樣化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教與學的信息化教學探索不斷推進。教學軟件平臺如超星、智慧樹、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)、智能APP將學習資源的傳授和師生的交流不再局限于時間地點特定的課堂。校內(nèi)的計算機網(wǎng)絡(luò)教學實驗室和教學軟件等資源應(yīng)用更加充分，智能手機也可發(fā)揮學習工具功用，校外實務(wù)部門指導(dǎo)教師可以參與網(wǎng)絡(luò)在線指導(dǎo)。信息化教與學的知識信息容量變大、學習時間靈活、師生互動交流便捷。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，具備計算機和信息技術(shù)應(yīng)用能力是法學應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求和外在體現(xiàn)。美國教育學家杜威認為“以實踐為取向的課程，注意課程與社會生活的聯(lián)系，強調(diào)學生在學習中的主動性。”[2]在傳統(tǒng)的知識傳授外，教學還需要培養(yǎng)學生在線自主探尋、分析、選用合適教學資源的能力。近年來，我國刑事法、民事、行政訴訟法均進行了修正，有些網(wǎng)絡(luò)學習資源未及時更正相關(guān)修正內(nèi)容。教學資源的選用就需要結(jié)合法律規(guī)定的變化。師生可借助信息化的教學設(shè)備，對實務(wù)資源展開信息收集整理，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到實踐教學。傳統(tǒng)課堂教學加信息化教學的綜合運用，使得面對面的課堂教學和在線的網(wǎng)絡(luò)教學產(chǎn)生融合，提升教師信息化教學水平，鍛煉學生自主更新知識、可持續(xù)學習的能力。同時信息化平臺反饋的學習需求促進教學的針對性和有效性，有利于提高培養(yǎng)人才的競爭力。信息化在教學領(lǐng)域的推廣應(yīng)用為訴訟法學的混合式實踐教學提供技術(shù)支撐。

二、網(wǎng)絡(luò)平臺在線開放的訴訟法學實務(wù)資源

訴訟法的程序法性質(zhì)，使其與實務(wù)部門的實踐應(yīng)用密切結(jié)合。訴訟制度、訴訟程序是訴訟法學習的重要章節(jié)內(nèi)容。實踐中，訴訟制度的運用體現(xiàn)在訴訟程序的不同階段中。訴訟法的審判程序集中體現(xiàn)著法律條文的規(guī)定、訴訟主體的參與、訴訟制度和法律文書的運用等知識點。旁聽庭審、模擬審判都是圍繞審判展開的傳統(tǒng)實踐教學方式。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，法院、檢察院的網(wǎng)站建設(shè)和新媒體建設(shè)在不斷加強，網(wǎng)絡(luò)在線資源不斷富。黨的十八大以來，司法公開的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)發(fā)展，為訴訟法實踐教學提供豐富的真實案件學習資源。數(shù)據(jù)顯示，截止2016年，我國開通門戶網(wǎng)站的法院達90%以上，開通官方微博、微信的法院達3200多個。[3]各級人民檢察院不斷完善網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。2018年運用多媒體發(fā)布辦案信息226萬條、法律文書111萬份。[4]

信息技術(shù)的發(fā)展為訴訟法學各環(huán)節(jié)的實踐教學提供了網(wǎng)絡(luò)平臺和豐富的在線實務(wù)資源。中國庭審公開網(wǎng)的在線庭審直播資源使學生根據(jù)需要集中或分散地觀看庭審審判，直觀真實完整的庭審程序，明確不同訴訟主體的訴訟活動參與。庭審視頻資源的搜索方式多樣，可以按照刑事、民事、行政案件性質(zhì)定向搜索，或者通過案件預(yù)告、案件回顧、今日直播的欄目區(qū)分選定觀看，或者根據(jù)地區(qū)、法院確定觀看視頻。裁判文書公開網(wǎng)的判決書、裁定書等文書資源無論是內(nèi)容還是形式都是學生實踐學習的參考資料。人民檢察院案件信息公開網(wǎng)是學生理解檢察院訴訟職能的網(wǎng)絡(luò)路徑之一。案件程序性信息查詢的設(shè)置，使學生加深檢察院訴訟職能的認識；辯護與代理預(yù)約申請事務(wù)設(shè)置，明確辯護人與訴訟代理人權(quán)利的實務(wù)運用；重要案件信息是案例學習的來源；法律文書公開的起訴書、不起訴決定書等內(nèi)容學習既可以使學生理解訴訟專門機關(guān)的職能、訴訟辯護、代理、證據(jù)、起訴、不起訴等知識理論與實務(wù)的結(jié)合，又可以為學生技能訓(xùn)練提供范本。

三、法學應(yīng)用型人才培養(yǎng)的協(xié)同育人機制

高校培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才需要實務(wù)部門的協(xié)同創(chuàng)新。政法實務(wù)部門在高校法學專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。近年來，黨中央、國務(wù)院及相關(guān)部門出臺了一系列文件推進法學高等教育協(xié)同育人的人才培養(yǎng)機制。2011年教育部中央政法委提出創(chuàng)新卓越法律人才培養(yǎng)，探索“高校—實務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)”機制，推行工作人員的雙向互聘(教高〔2011〕10號)。2014年，《中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》提出創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機制，健全高校和法治工作部門人員雙向交流、互聘。2017年國務(wù)院辦公廳明確深化產(chǎn)教融合，全面提升人力資源質(zhì)量(國辦發(fā)〔2017〕95號)。高校和實務(wù)部門人員的雙向交流、人員互聘、法學實踐教學基地建設(shè)等措施進入法學專業(yè)人才培養(yǎng)的工作路徑，推動線了下校內(nèi)校外教學資源的有效運用。教育部中央政法委在2018年提出拓渠道，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+法學教育”(教高〔2018〕6號)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實務(wù)部門指導(dǎo)教師的網(wǎng)絡(luò)在線參與成為可能。訴訟法學實踐教學立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，依托信息化教學的在線實踐教育平臺，秉承優(yōu)勢互補，與實務(wù)部門開展線上線下、校內(nèi)校外協(xié)同育人的混合式實踐教學模式探索。高校訴訟法學實踐教學在課程設(shè)置、師生參與、開放資源運用等方面面臨與實務(wù)部門協(xié)同創(chuàng)新合作的機遇，協(xié)同育人機制的發(fā)展空間更廣闊。

教學改革是人才培養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。高校推行的信息化教學、實務(wù)部門開放的法學在線實務(wù)平臺、創(chuàng)新的產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制為混合式實踐教學探索提供了可行的技術(shù)、資源和政策支持。