特色文化引領學校品質提升

王偉民

文化是學校的氣質和靈魂，是助推學校品質提升的關鍵。創建什么樣的校園文化，如何提高校園文化品位、真正發揮其育人功能，是每一位學校管理者應著重思考的問題。我們堅持以竹立品，以文化人的辦學思路，從理念文化構建、校園環境建設、課程體系設置、文化活動開展等維度全面營造文化氛圍，凝聚學校精神，滋養學生成長，提升辦學品質。

創建理念，構建核心價值體系

理念文化是統領學校建設和發展的靈魂。學校核心理念應該植根于自身實踐的土壤上，讓它落地生根，變成師生自覺的行動，形成學校獨特的精氣神。

合力謀劃。我們采用自下而上的方式，發動師生積極參與學校理念文化的設計，經過廣泛征集師生的意見和建議，學校整合周邊資源，依據學校所處的特殊環境，根據竹的成長特點、文化歷史等來挖掘竹子的品性，一致認為竹子就是我們所需要的，極具靈氣的精神文化載體。

整合提升。我們仔細梳理了現代教育教學理念，深入研究了竹各方面的品性，并以此為基礎，總結、梳理、凝練形成了自己獨特的理念文化。以“讓校園成為拔節生長的家園”為學校的辦學理念，著眼師生的全面發展，著眼培育辦學特色的發展目標;確立了“虛心、有節、向上”的校訓，形成了“相依共進、挺直向上”的校風，“用心扶持、致力求新”的教風，“立根亮節、虛心堅志”的學風。這一理念的創生，實際上啟發于“竹”，也落點于“竹”，與“竹性”不謀而合。通過地域文化資源精華的汲取提煉，凝聚、形成和凸顯獨特的學校精神。

活動內化。為了讓學校核心理念文化植根于心，外化于行，我們積極組織各種研討活動，全體師生集思廣益，深入挖掘學校理念文化的內涵，找準特色文化與教育教學的關聯點，進行多元解讀，賦予它們新的、更為深刻的內涵，為學生拓展多元發展的空間。同時創建了充滿生機和活力的文化環境，開展了一系列豐富多彩、特色鮮明的師生文化活動，從環境、制度、教師、課程、學生等多方面進行文化規劃設計，使特色文化融入到師生的整個學習生活之中，把學校文化深深地植根于師生的心靈深處，讓師生真正成為學校文化建設的主人，讓學校充盈“竹之魂”。

創設空間，建設特色校園環境

學校環境的設計應反映學校文化內涵，傳遞學校文化信息。在辦學理念的引領下，我們致力打造“竹韻特色”校園環境。以竹子為載體，以竹文化為內涵，以強化育人功能為目標，在校園自然景觀的布局過程中，精心設計每一個景觀，形成彼此獨立又和諧統一的“四樓、三園、兩廳、一廣場”的校園物型文化新格局，營造多維空間下的育人環境。

排列有序的四棟大樓，分別命名為“亮節樓”“勁節樓”“峻節樓”“秉節樓”，寄托了學校對學生立根亮節、拔節生長的期盼;雅致潤心的“竹韻園”，以“琴棋書畫”為核心進行整體設計，體現出對中國傳統文化的傳承;清新秀麗的“竹博園”，種植了 60多種不同品種的竹子，可以認識、觀賞、熟悉多種竹子的名稱和生活習性，讓校園成為一本立體的自然讀本，激發著孩子們“知竹常樂”的興趣;古樸典雅的“聽竹園”，竹樓竹亭分布，優秀師生展示，學習成果展覽，體現了師生相依共進，挺直向上的精神風貌;精神洋溢的“竹文化理念廳”，展示的是學校的“一訓三風”及文化標識設計，彰顯的是竹神韻與學校精神文化的融合;內涵豐富“竹文化展示廳”，形象生動地展現平小人竹文化之路的成長足跡……大氣磅礴的“星 . 竹娃廣場”，以“竹風人品”進行文化滋養 ，以“竹娃爭星”激發著孩子們對品格提升的追求，期待著每個學生在竹文化的滋養下都能成為閃亮的“星”，成為拔節的“竹”。

學校建設了“具有吸引力的環境”，校園變成了一個用“竹文化”環境打造的學生全方位發展立體體驗場。師生們只要踏進校門，就時時與竹為鄰，處處與竹相伴，感受竹的魅力，體悟文化的力量。

創生課程，引導踐行校本文化

學校文化孕育學校課程，學校課程滋養生命成長。我們從傳承和創生的角度，對學校課程文化進行校本化設計，多元化建構。

結合地域文化，開發校本課程。實施校本課程是實現學校的辦學宗旨，體現辦學特色的有效途徑。為了能讓師生對竹的生長特點、精神品質、歷史源流、生活文化等方面有比較系統的認識與了解，學校全體教師共同參與研究，先后研發了《青青校園》知識讀本和分冊教材，為學生們精心規劃了課程內容、課程形態、課程資源、課程實施等，促進學生體驗、探究、實踐能力的提高。

推進教學研究，構建“扶持”課堂。“扶持”這個詞，出自于“新竹高于舊竹枝，全憑老竿來扶持”，是竹文化的代表詞，具有標識性。學生具有無限的可能性，青出于藍勝于藍，而教師的扶持作用至關重要，不可或缺。在竹文化辦學理念的引領下，我們進行課堂教學研究，開展課堂教學改革，把竹文化根植于課堂教學，建立新型的課堂結構形態——在緊要處導引，在疑難處點撥，在矛盾處啟發，在窮盡處促進，在尋常處升華，改善、改變師生關系，探索能讓學生主動發展的課堂教學新結構，即以學生自主學習、教師 “扶持” 課堂為特征的教學新模式。

融合學科教學，輻射特色文化。為充分發揮竹文化的育人價值，提升課程建設和實施的水平，學校還注重在學科教學中滲透竹文化，實施兼具校本特色的國家課程。我們探索并總結了四種路徑：一是“知識習得”，有效延伸學科教學，貫通課內與課外，鏈接課堂與生活，把學科教學與竹文化知識滲透有機結合;二是“技能訓練”，充分挖掘竹鄉體育游戲資源，讓逐漸消逝的童年游戲活動重新在校園復活，開發實施了竹桿舞、竹蓮香舞、抖空竹、投壺等民間傳統體育游戲，體驗鄉村孩子特有的童真童趣;三是“藝術涵養”，利用音樂課學習吹奏竹笛、葫蘆絲等與竹相關的樂器，美術課中利用竹葉、竹枝等讓學生動手操作，制作竹葉貼畫、竹枝拼圖，豐富學生的動手能力，提高他們的審美能力;四是“實踐探究”，在科學課中讓學生利用竹博園觀察竹的生長過程并進行研究與記錄，提高他們的科學素養，勞技課中利用創客制作室進行竹制品的加工創作，提高孩子們的形象設計和動手操作能力。

創新活動，讓文化在心田扎根

教育的根本是為了人的發展，特色教育同樣如此，竹文化教育不僅是以竹文化來點綴學校，更多的是以竹的品性、精神，通過系列的活動來以竹立品，以文化人。

資源綜合利用。以學生融入社會，貼近生活為切入點，為學生提供實踐性、體驗性、探究性學習的機會，我們充分利用地域、社區、家庭資源，積極推進“竹鄉研學”課程活動，用課程意識來設計活動，使之校本化、拓展化。如板栗探究、年俗體驗、工藝傳承、鄉村實踐等，讓學生在豐富多彩的“竹鄉研學活動”中接受思想道德教育、理想信念教育和傳統文化熏陶。

個性充分展示。為培養學生欣賞美、展示美的能力，促進學生形成樂觀向上、健康活潑的精神風貌和個性的發展，踐行“讓校園成為拔節生長的家園”的辦學理念，我們通過“小導游”活動的開展讓孩子們喜愛自己的學校，讓孩子們口語交際及表達能力得到充分展示;以“翠竹苑電視臺”為圓心，并向外輻射出節目主持人競聘大獎賽、參觀訪問、隆重的慶典等一系列實踐活動，在積極體驗中提高了自己的綜合素養;利用舞蹈興趣小組，開發編排了《竹博園里的較量》《律動小竹馬》《魔幻森林》等富有地域特色的藝術節目，讓山里娃走出了校園，在更高的舞臺上演繹不一樣的“竹娃夢”;開辟了動手操作車間，開展“竹藝創編”興趣小組，讓更多的學生在參與這些特色活動的過程中，學到知識、享受樂趣、得到鍛煉……多姿多彩、展現自我的舞臺，充分調動學生參與實踐、展示才藝的積極性和創造性，進一步豐富校園文化生活，讓學生更健康快樂，更充實陽光。

評價多樣體現。立足為學生提供適合的教育評價，圍繞竹之精神，整合完善“竹之七德”——正直、奮進、虛懷、質樸、卓爾、善群、擔當，以成就平小“星 .竹娃”為育人目標，全面構建“星 .竹娃成長”評價體系。

（1）一張星卡激勵拔節生長。每個月我們在全體學生中開展“爭星奪卡”活動，月初自主申報，月中積極實踐，月末全面評價。只有獲得相應“星卡”數量才能有機會申報每學期一次的四類優秀學生和每學年一次的“竹苑之星”的評比。通過集卡游戲的方式，以多元化、多角度的激勵性評價與階段性、終極性的過程性評價相結合，讓學生體驗到成功的愉悅，促進每一個學生都能得到相應的發展。

（2）一本手冊記錄學生成長收獲。一年級伊始，每位學生都會領到一本《成長印跡》手冊，分低中高三個不同的年段，從“筍芽尖尖，快樂成長”“立根亮節，虛心堅志”“翠竹青青，拔節向上”對學生自我發展進行全程記錄。這里，有學生得意的作品、獲得的星卡、獲獎的記錄，也有自我的總結、同伴的建議、教師的鼓勵……在點點滴滴的記錄中展示了每位學生成長的歷程，在特色文化的滋養下，茁壯成長，讓自己的每一次進步都留下深深的烙印，得到真實的見證。

（江蘇省溧陽市平橋小學）