每個孩子都值得被寵愛

沈小燕

“每個夢想，都值得灌溉，眼淚變成雨水就能落下來;每個孩子都應該被寵愛，他們是我們的未來。”正如歌曲里所唱的，每個孩子都應該被寵愛，我們素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。作為老師，我們更應讓自己的愛溫暖每一位學生，而不是少數的優秀生，要平等地對待每一位學生。在后進生的邂逅中，我們不但要“讀懂”他們，更要“寵愛”他們，“點亮”他們。

“讀懂”后進生

“讀懂”后進生，或者說理解他們，是所有教育教學活動的一個邏輯起點。

這學期，我邂逅了浩浩同學。談起浩浩，教過他的老師都是個個搖頭嘆息：上課不聽，作業不做，課文不背。在剛開學的一周內，他果然一如既往地讓我領教了他的厲害：上學天天遲到，上課做小動作，回家作業從來不做。而且，他的這種惡習在班上不改，別的同學也在效仿了。我知道這事迫在眉睫，得趕緊想法解決。

那天語文早讀，浩浩慌慌張張地跑進教室，不用想，他又一如既往地遲到了。我搬了張凳子，坐在邊上，問了他為什么天天這么晚到？跟他的交談中，我了解到：他爸爸媽媽離婚了，爸爸自顧不暇，媽媽回安徽老家了，現在跟兩個姐姐住在一起。晚上住在南潯，路上都要轉兩次公交車才能到校。每天早上，當同班同學還在睡夢中，他就已經一個人出門乘車，途徑青云檢查卡口，公交車開不過，還得下車換乘。運氣好點，就馬上換乘，運氣不好，常常

是一等就是半個多小時，所以，上學遲到是家常便飯了。放學也是一樣，兜兜轉轉，回到家都是夜幕降臨了，因為是外省，家校“路路通”上老師布置的作業收不到短信，加上自己在校時也常常稀里糊涂，丟三落四，作業漏做，錯做，不做，就理所當然了。這樣的陋習，一天一天，一年一年，造成了這樣的學習態度，學習習慣，得到這樣的學習成績，就不足為奇了。

“寵愛”后進生

“讀懂”本不是目的，目的在于將“讀懂”的內容進一步融會貫通，切實“吃透”，進而轉為具體的教學設計和行為。

在具體分析了浩浩的情況后，我又找他來談心。其實他不是不想學，只是這幾年的書讀下來，沒有人幫助他，沒有人認可他，漸漸地，他對學習也失去了信心，對自己也毫無要求。于是，我對他從小事要求，從簡單做起，并跟他在全班同學面前約法三章：1.就今天的課堂作業能今天完成;2.連續三天把回家作業做好;3.默寫詞語，正確率得達到50%。如果做到一項，就發“集優爭章卡”或“語文作業免寫卡”。如我所料，浩浩一聽，馬上表示自己肯定做不到。我馬上激將他：不試一下，就說自己不行，那就是真的對自己沒信心了，可別說老師沒給你機會呀！你可以先嘗試一下，你覺得哪個困難，真的做不到，到時我們再商量。

為了增強浩浩的自信心，我故意把每天的課堂作業時間都放在課堂上。只要他上課認真寫，就能按時完成當天的課堂作業，漸漸地，他的名字在“作業缺勤幫”上出現的次數少了。我就適時表揚他：“只要一步一個腳印，即使動作慢點，思維鈍些，也能達到按時完成課堂作業的要求。”由此，作業的按時完成不是一件“登天”的難事。對于家庭作業，我對他的要求也是“階梯式”的。如：有抄寫的，默寫的，背誦的和思考的。每次的作業，分三步走，如果能完成其中的一步，就是“合格”，完成兩部，就是“良好”，三步都完成，就是“優秀”。剛開始，他對自己的要求比較低，感覺自己達到“合格”就不錯了。為此，我跟他作了一個商量：完成第二步的一個小題就等于完成第一步的全部，雖然題目的量減少了，但評價的等第卻依然不減。這樣持續一段時間后，再讓他回歸到原來的要求，讓他有一個適應的過程，慢慢地，他能感覺到自己跟目標越來越近了，感覺“跳一跳”“踮起腳”能夠碰到“標尺”。這樣，他的自信心積累了，興趣也增加了，能感受到了學習的樂趣，從而把“要我學”變成“我要學”。

“點亮”后進生

每個后進生都有差的一面，也有好的一面，作為班主任更應該善于發現其閃光點進行教育。蘇霍姆林斯基說過：

“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”

通過觀察，我發現浩浩同學獨立能力很強，不須說上學、放學途中要獨自乘坐這么長時間的公交車，而且需要轉車，放學后及周末，很多時間都是一個人在家，做飯、炒菜、洗衣服，更是家常便飯。這對于一般的孩子來說，是無法想象的，更感覺不是他們這個年齡段孩子的事情。所以，長期的鍛煉，使浩浩的動手能力很強，這在五年級綜合實踐活動——包餛飩環節得到了展示，讓同學們對他刮目相看，也提升了他在同學中的形象力。正是他對于生活有很多的經歷，所以我讓他在寫作文時，盡力把這些事情當作寫作的素材，讓他有話可說，有話可寫。都說真實的經歷是最好的靈感來源，漸漸地，浩浩的句子越寫越通順，越來越能表達他的內心想法。以作文之收獲，帶動了他的閱讀能力，“反其道而行之”，再把不會寫，易寫錯的生字糾正過來，做到“動一發而動全身”。

“每種色彩，都應該盛開，別讓陽光背后只剩下黑白;每一個人，都有權利期待，愛放在手心跟我來。”總之，在教學中邂逅了后進生，只有足夠的細心、愛心、耐心，才能夠感化他們、轉化他們。