在實踐中探索模式 以實干來詮釋責任

陸曉梅 卞曉忠

什么是責任？把該做的事情做起來，并努力把它做好，這就是責任。

教育的責任就是面向社會面向市場培養合適的一代新人。

校企合作采取與企業合作的方式，注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。

校企合作辦學的責任就是應社會所需，與市場接軌，與企業合作，將實踐與理論相結合。這種全新理念，在習近平同志十九大報告提出“優先發展教育事業”的大好形勢下，為教育行業發展帶來了一片春天。

校企合作班作為新生事物 2018年初在武進社區學院誕生。在武進區人社局政策支撐下，常州市交通技師學校全面負責業務指導，企業提供絕大部分經費保障。一學期下來，校企合作班運作順利，初見成效，同時也逐步形成符合地方實際的武進模式。作為管理者和社區教育工作者如何來詮釋我們的責任？

擁有一種心態——對待工作的心態

校企合作班是一項全新的實踐，雖經歷陣痛過程孕育而生，但政策機制顯得不夠完善，認識意見也紛紜不一，招生宣傳滯后導致生源未得保障而顯得比較復雜。再加上所收學生是湖南懷化“山果行動”計劃中遠道而來的學子，地域和觀念的差異更為教育教學工作增添了“朦朧”的色彩。面對這些，我選擇了以一種“玩”的心態來應對接受的工作挑戰。我暗自認為，校企合作班建設工作作為新生事物，起步會有困難，但更要有自信;過程會有煩惱，但更要有辦法;推進會有壓力，但更要成動力。一學期來，在解決階段性困難中不斷尋找辦法，在與孩子們接觸交流中感受到他們強烈的期待，在每次看到孩子們的點滴進步中思考著我們工作的價值和方向。慢慢的我堅定選擇是正確的，我們所做的事情是有樂趣的，我們盡管工作多一點、累一點，但肯定會帶來快樂。我要帶著老師們和這些孩子一起“玩”下去，“玩”的有味，“玩”的有法，“玩”的有效。

堅守一種理念——服務學生的理念

社區教育工作必須扎根社區基層，踐行以人民為中心的發展思想。校企合作班作為我們開展社區教育，服務社區建設的重要舉措，充分體現“腳下有泥，心里有底”，政府和企業搭建平臺，為學生的成長提供更加廣闊的前景。面對來自湖南懷化孩子“野果”變成“甜果”的渴望，面對孩子們經受多年成長挫折后的迷茫，面對家長們在孩子升學選擇中的焦慮和無奈，我和老師們一起立足校企合作班，從每件小事做起，為孩子們的健康成長撐起新的一片藍天。一學期中，學生生活有困難，我們盡量幫助解決;學生情緒有波動，我們循循善誘，耐心細致的說服引導;學生一時沖動犯錯，我們在幫教中給予更多的糾錯和改變的機會。我和老師們一致認為，我們是憑借教育的良知，積善積德，服務學生，一切為了孩子的陽光自信。

確立一個標準——衡量學生的標準

校企合作班創辦的目的就是要培養企業需要的員工。這對學校衡量學生的標準的制定提出明確的要求。“企業要求是標準，你我適應就滿分”自然孕育而生，做一個“守紀律、懂感恩、能擔當、有技能、有自信”的學生明確為成長目標，不僅讓學生清楚這一標準，也要成為努力向上的自覺追求。“只要有進步，就能成為好學生”也同時成為許多學生銘記在心的共識。學校不僅提出這一標準，更重視合作企業對員工共性和個性化要求的了解和分析，開展“三講一帶”主題教育活動。即“企業家進課堂講創業、企業工匠進課堂講技能、專業人士進課堂講素養、企業老員工帶徒弟。”通過企本課程的系列實施，幫助學生們逐步明確“如何從一個準員工蛻變成企業的好員工”

創新一種制度——規范行為的制度

沒有規矩不成方圓，校企合作班的學生要成人成才，首先得懂得規則的重要。結合學生的實際，為了既能明確要求，又能容易接受，更能便于記憶和學習，制定了校企合作班學生管理“五項常規”，分別包括舍務、午餐、跑操、學習和社團。譬如“舍務規范”：每日起床要提醒，舍務環境貴在勤;物品擺放成直線，被子堅持疊成型;按時就寢成常態，文明宿舍在于行。共六句，不僅有具體規范要求，同時每兩句一押韻，閱讀時容易上口。學校要求學生平時不僅能說得出，講得準，更要落實在每天每個時段，力爭做得到。一學期下來，學生們不僅增強了常規意識，也在用規范對照，提醒自己自覺遵守。

倡議一種口號——凝聚力量的口號

校企合作班是集聚企業鮮明文化個性的班級，從班級組建之初就必須精心設計和打造。學校除重視為每個班級創設良好文化環境之外，重點在學生隊伍建設上作考慮，我為每個班級量身定制了班級口號。如卡爾邁耶班：卡爾邁耶，世界前沿，刻苦鉆研，百花爭艷。如慕林電器班：慕林電器，團結一起，人人爭氣，向我看齊。我引導班主任不僅組織好學生先進行解讀領會，同時作為班集體建設目標提出要求一起努力，在每天早鍛煉和大課間時間堅持齊聲喊出口號。學校的倡議，換來了班級凝聚力量的重要舉措，成為了展示班級學生精神風貌的一種常態。

體驗一種活動——激發潛能的活動

鑒于校企合作班學生的特殊性：起點低，心理有自卑;基礎差，成長有困難。如何引導他們能正視客觀實際，挖掘自身潛能，建立充分自信。這成為校企合作班學生隊伍建設的一大課題。多年的教育實踐告訴我：學生接受教育，促使轉變最有效的途徑就是多體驗生活，在體驗活動開展中，豐富他們生活，調動他們情緒，激發他們潛能，增添過程中的啟示，從而成為一生中寶貴財富。一學期以來，學校利用雙休日，組織學生到春秋淹城、嬉樂彎開展“熱愛武進，加快適應”的主題活動;組織卡爾邁耶班學生走進企業，聽取介紹，參觀車間，開展“了解企業文化，感恩社會關愛”的實踐活動;邀請溧陽天淼山莊拓展訓練師來院開展了為期兩天的拓展訓練活動，引導同學們在項目活動中感受到規則的重要，團隊的力量，明確了作為團隊一份子的責任的擔當，為優秀集體的建設增添感悟，奠定基礎。組織慕林電器班學生進行文藝節目排練中發現學生們表演天賦和潛能所在，在參加公司年會演出中更激發了他們的熱情。諸多活動開展，逐步引導學生們“不比闊氣比志氣，不比智力比努力，不比基礎比進步”。

植入一種觀念——立足當下的觀念

校企合作既是政府扶貧項目的一個內容，也是鄉村振興戰略的一個體現，更是國家三部委凸顯的一個主題，國家對校企合作工作會越來越重視。展望未來，校企合作班學生成長環境會更加優化，發展前途會更加美好。所以，我們要求學生要植入這樣一個觀念：今天的辛苦是為今后乃至一生的儲備。引導學生逐步懂得這樣一個道理：千苦萬苦，沒有技能打工最苦;左算右算，沒有校企合作學習核算。從而幫助他們在實踐中不斷感悟：只有立足當下做好每件事，才能在今后進入社會做好更多事。

校企合作班對學生的管理千頭萬緒，涉及方方面面。作為管理者其責任就是要把該做的事情做起來，并努力把它做好，以實干、實踐和創新來詮釋責任。

（常州市幼兒師范學校 常州市武進社區培訓學院）