芻議培養學生多聲部音樂感知能力的對策

【摘要】新課改以來，義務教育被要求應該更注重學生的德、智、體、美、勞全面發展，在新課程理念中，音樂教學被賦予了新的教育理念。要求教師不應該再將灌輸知識點作為教學的重點，而是在教學任務中更加注重學生在教學活動中的參與度，將教學活動從以老師為主體轉變為以學生為主體。基于這種情況，本文將對當前的音樂教學現況進行簡單地分析，并提出幾點能夠對培養學生多聲部音樂感知能力有提高的方法。

【關鍵詞】學生;多聲部;音樂感知能力

【中圖分類號】J60 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

當今世界，社會在發展科技在進步，新的東西越來越多。人們對于物質生活的要求得到滿足，同時人們對精神生活提出了新的要求與希望。人們希望可以在精神世界有所發展而不是只停留在物質生活上。所以在教學活動中應重視學生對音樂課的自身需求尤其是對多聲部的音樂感知能力的提升。在教師的教學過程中要著重發揮學生主動性，積極發展他們對音樂學習的興趣。本文將簡要分析對于培養學生多聲部音樂感知能力的一些方法。

一、感受自然魅力，激發學生對多聲部音樂的學習興趣

美妙的音樂常常使人放松心情，無論是開心抑或是難過，人們都更傾向于在音樂中逐漸平復。音樂已經成為人們生活中不可或缺的一部分。音樂源于生活，節奏、音色源于自然。自然中的聲音如鳥兒鳴叫、溪水淳淳、樹葉沙沙、風聲過耳等都是音樂創作中的靈感和源泉。教師在教學過程中將自然的聲音錄下，并在課堂上組織學生一起聆聽，這對于學生理解自然、熱愛自然有很大的幫助，能夠讓學生對學習音樂表現出更大的興趣。這就要求音樂教師在平時生活中要善于留心身邊的聲音，發現聲音的美妙，并搜集起來作為課堂學習的資料。

在教學過程中，教師可以組織學生一起搜集身邊的聲音，比如汽車鳴笛的聲音、叫賣聲等，帶領學生分析這些聲音在聲部、節奏和音色方面的區別與共同點，討論其表現是否為聲音的高低、長短或者粗細。教師可以在教學中發現學生對聲音的不同表現，做到因材施教，分類進行教學，使學生變得熱愛音樂教學。還可以適當介紹一些音樂史上著名的音樂家比如貝多芬、肖邦等，加深學生對音樂的向往。

在有條件的情況下，教師可以組織學生到校外搜集聲音，去到小樹林、安靜的公園、田間地頭甚至是一大片草坪上，引導學生去發現和聆聽大自然的聲音。尤其是各種聲音的區別，初步領略自然中的多聲部音樂。不僅可以直接調動學生學習的積極性，還能提升他們自我保護、獨立自主、愛護自然、敬畏自然的能力。對于他們今后的學習和生活都能有很好的促進作用。

二、創造教學情境，培養學生感知多聲部音樂的能力

情境教學法以其創新性、靈動性和獨特性在近年來受到了各科老師的青睞，也適合運用在音樂教學中。對于學生而言，多聲部的教學課程有著一定的難度，傳統的教學方式只是一味的向學生灌輸知識點，而忽略了學生的自我接收能力。情境教學法的應用很好的解決了這個問題，它能使老師和學生很快地融入到教學過程中，在教學活動中愉快的學習，加深了學生的主觀能動性，讓學生能夠更好地學習，在輕快的教學環境中較快的掌握重點知識且不易遺忘，

如在欣賞《瑤族舞曲》時，教師可以先介紹歌曲的創作背景、瑤族的相關內容并給學生看一些瑤族人們生活的照片，給學生視覺上的感受以便更好的理解音樂中的故事，在較快時間內領略到作詞作曲人的感情，很好地與音樂產生共鳴。還可以提前讓學生搜集相關的內容或者其他相近的歌曲，在做好前期的準備工作后再讓學生聆聽《瑤族舞曲》，這樣可以使學生對學習的內容更有印象，促進學生的學習。之后老師再分別教唱高、中、低音聲部的歌詞，并根據學生自身情況分為高音、中音和低音三個聲部，對其進行分別教唱，使學生對聲部有一個較全面的了解與接觸。老師和學生一起合作演唱《瑤族舞曲》，讓學生進一步加強對多聲部的理解，也能使學生在整個過程中加強成就感，從而更好地促進學習音樂的情緒，加深他們對音樂的向往與憧憬。

三、因材施教，確立學生樂感學習目標

大量研究表明，許多音樂教學知識停留在簡單的先試唱然后進行特定地練耳訓練，這其中并沒有涉及到多聲部知識的理論學習，學生也很少主動去學習相關的知識內容。這就導致大部分的學生只會唱卻對相關的專業知識了解不清。究其原因，大部分學生覺得音樂原理枯燥且相當乏味，學習內容也太過于抽象，甚至對于一些相對簡單的知識也很難理解到位。對于老師而言，學生學不會的內容教了也是白教，基本就放棄這一部分的教學，只看重最后學生呈現出來的結果。通常老師會放棄這一塊的學習而改教其他學生容易接受的知識內容，這就使得音樂教學始終停留在傳統地固定模式內，甚至有部分學校將音樂教學課換成其他科目教學，這就使得學生的音樂基礎素質得不到提高，也不利于學生的綜合發展。

因此，除了要求音樂教師要加強自身理論知識，不斷地思考如何將理論與實際相聯系，更好地提高課堂質量，提升學生對音樂的興趣，還要加強對相關學校以及部門的教學監督。除此之外，應當鼓勵教師可以開發其他新穎有趣的授課形式，輕快的學習氛圍能夠讓學生更容易接受新的知識，培養他們對音樂學習的興趣。總之，多聲部的音樂學習，可以為學生今后的音樂學習奠定良好的基礎，使得學生在學習時能夠更好地解決實際問題，并且更快實現對自身綜合素質的發展。

四、重視多聲部樂感培養，建立合理教學檢測標準

教學檢測是教學活動中極重要的一個環節，是對教學效果的直觀反饋，有激勵學生、調節課堂的重要作用。因此，多聲部音樂感知能力的教學也離不開合理的教學檢測標準。合理且正確的教學檢測標準包括兩個方面。第一，在對音樂的感知能力和欣賞水平上建立更健全的考察方式。比如讓學生自己找尋感興趣的曲子在學習之后向班上同學做介紹或者是演唱，老師根據學生情況進行評判。除此之外也要注重學生培養學生的學習習慣和學習態度，幫助他們樹立正確的學習觀;第二，讓學生在較短的時間內就掌握樂理知識是不太可能實現的，因此如果進行簡單地試卷考試形式難免會得不到想要的效果。這就要求老師合理把握學習進程和學習的深度，既要讓學生學到樂理知識又要正常完成教學目標和教學任務。教師可以通過在教學過程中對知識點反復引導、重復，直到學生掌握為止，要調動學生的積極性，讓他們主動去探索和發現，只有一步步從細微的地方開始做起才能有質的改變。

五、總結

在新教改的要求下，音樂課也得到越來越多的重視，這其中尤其是多聲部樂理知識的學習正處于重要位置。這不僅可以從小鍛煉學生的樂感能力，也能為今后的學習奠定一定的基礎，也是發展精神需求的重要舉措。在這個過程中，教師與學生都能更好地相處，教師通過將多聲部音樂中抽象的難以理解的知識點轉換為形象、直觀、可觸摸到的內容，使得學生能夠更好地學習，也對他們的多聲部音樂感知能力的培養有積極作用。

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作者簡介：胡冬梅（1972—），女，漢族，湖北武漢人，初級，研究方向：音樂學。