淺談生成式教學模式在高職鋼琴教學中的運用

徐攀

【摘要】本論文對高職鋼琴教學實踐中遇到的問題和不足進行了識別和明確。在此基礎上，于現實的教學情景中，分四個步驟對生成式教學方式的運用情況進行了探究和總結。

【關鍵詞】存在問題;生成式教學法;高職鋼琴教學;運用

【中圖分類號】J624.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

這幾年來，由于教學改革的高效實施，使得教學質量在整體層面上呈現出了越來越好的趨勢，可是因為很大一部分老師受原來的教學模式的影響，以致于鋼琴教學依舊在承襲之前的教學模式，也就是太過關注學生表面演奏能力的提升，卻不關注改善教學手段，久而久之，使得鋼琴教學所表現出來的教學成果越來越不盡如人意。如何在教學法上進行創新調整，成為我們每一位鋼琴教育者必須面臨的問題。 下面筆者就鋼琴教學現階段的主要問題及生成式教學模式如何有效地運用到鋼琴教學中與大家做一些簡單的探討。

一、鋼琴教學中現階段存在的主要問題

（一）學生的水平參差不齊

總體而言，由于生源問題，有些學生在正式開始鋼琴學習之前，基本上沒有接觸過鋼琴知識與技能，甚至沒有見過鋼琴，學習基礎比較薄弱，導致在正式接受專業化的鋼琴教育后，學生們的學習基礎參差不齊。此時，學生們的鋼琴基礎大多停留在以下三個層面：（1）入校前學過多年鋼琴的學生，基礎比較扎實，他們能夠借助于高深樂曲的演奏彰顯自己的鋼琴技能，這樣一來，其學習積極性和主動性是相當高的;（2）入校前簡單地接觸過鋼琴， 這部分學生對鋼琴知識有所把握，然而其基礎不太深厚，對鋼琴學習也沒有非常濃厚的興趣;（3）完全沒有接觸過鋼琴，也不識譜，鋼琴對他們是一種新鮮事物，在此之前，他們對鋼琴知識和技能可謂是一無所知。面對以上三類根基礎不同的學生時，因材施教的鋼琴教學原則很難得到推行。

（二）傳統單一的教學方法

就現實情況而言，在鋼琴教學實踐中，集體教學方式得到了大家的廣泛推崇，其優勢主要體現在節省“一對一”教學開支，激發學生鋼琴學習的激情和熱情等方面。然而，受限于課時，教學模式自身特征等因素，老師教學指導的內容通常側重于學生學習過程中暴露出來的一些普遍性問題，對于單個或部分學生來講，此種教學指導缺乏針對性和差異性。與此同時，在通過集體課堂開展鋼琴教學時，一般會使用數碼鋼琴這種教學工具，鍵盤缺乏足夠的力度，聲音層次感不強，在此種情況下，學生在練習鋼琴的時候，只是用手指將音符簡單地彈了出來，手指對琴鍵的觸碰比較被動。長此以往，他們對音色的掌控，對力度的把握，對情感的表達等，做不到精準，到位。

二、生成式教學模式如何運用到鋼琴教學過程中

面對新課改的形勢與要求，生成式教學方式被提了出來，并逐步得到了推廣與運用。老師對學生想法的了解與關注是生成式教學的根基，該教學方法指的是在教學過程中，以學生遇到的問題為依據，對教學計劃進行及時、適當的調整與豐富，同時，對恰當的教學策略進行篩選與匹配。接下來，本文對生成式鋼琴教學方式進行介紹與論述。該教學方式是以師生互動為根基的，老師不再對教學思路和方式進行事先設定，教師多為學生考慮，從學生關注度比較高的問題出發，精準、快速地調整和改進鋼琴教學計劃，以此實現對學生學習需求的充分滿足。在現實教學活動中，確保“關心全體學生發展”的教學理念得到切實推行。在上文研究基礎上，想要在鋼琴教學實踐中運用生成式教學方式，可以從以下四個步驟著手。

（一）激發興趣幫助學生樹立學習目標

就鋼琴教學理念來講，想要運用生成式教學方式，首先應該以學生的鋼琴學習需求逐步替代老師安排的教學任務，通過一些有效的引導，激發學生對鋼琴的喜愛，從而真正希望自己能學好這門課程，而不僅僅是為了完成任務或者追求不掛科。就鋼琴教學實踐而言，有效的教學情境地創設能夠對學生產生積極、有效的啟發，幫助其精準地識別問題，生成式教學方式成功與否也取決于此。

（二）合理靈活地運用意外教學資源

老師在開展鋼琴教學活動的時候，應該對意外教學資源進行有效抓取，其重要性超過了教案流程的參照與執行。意外情況在鋼琴課堂上并不少見。為了順利、流暢地開展課堂教學工作，盡可能的規避意外情況，很多老師在鋼琴課堂上非常細微謹慎，嚴格參考教案的條條框框，然而效果卻不盡如人意。現實情況是，就辯證觀點而言，假若能夠對意外情況進行合理利用，老師完全有能力將其轉化為有利的教學資源。然而，老師若是能夠對突發事件進行預測，并對其進行妥善處理，那么鋼琴教學的藝術性也就不復存在了。客觀點來講，老師的應變能力和思想理念對意外情況的處理產生了極大的影響。有資料顯示，將學生錯誤當成一種資源并對其進行相合理運用，在課堂教學中彰顯出了極強的有效性，引導學生借助于意外事件及時改正自己的錯誤，這對其思維能力的增強也是非常有利的。

（三）把課堂主動權交給學生

老師想要對學生既有的鋼琴學習方式進行改變，應該給予學生學習主體地位足夠的認可與尊重。簡單點來講，想要讓學生更加積極主動地參與到鋼琴教學活動中，老師應該啟發并引導學生獨立地識別并解決問題，不僅是知道怎么做而且要知道該做什么，藝術本是無法完全復制的，完全的模仿會失去其原本的生動性和表現力，所以，教師應該借此機會，引導其自己找出正確的問題結論和解決方法，這對學生知識體系的構建是有所幫助的，這樣一來，學生的知識體系的自主性也更強。

（四）及時總結完善教學設計方案

教育生態學提出了這樣一種觀點，教學目標為老師規劃和開展鋼琴教學活動提供了指引，整個教學過程的實施一般都是以老師事先制定的教學方案為依據。由此可見，教學方案設計的科學性與合理性直接影響到了教學目標的達成。鑒于生成式鋼琴教學方式具有開放性屬性，這就導致很多意外情況會出現在鋼琴課堂上。對于鋼琴老師而言，應該在完成當堂教學工作后，對教學成效進行總結和反思，并形成書面性文件，即“教后感”。從本質上來講，教后感和工作記錄相類似，它能夠為老師后續的教學工作儲備豐富的資源，奠定堅實的基礎，同時也有利于拓展和深化鋼琴教學內容。與此同時，教后感可以幫助教師檢查并改進自己的教學工作，不斷積累經驗，實現教學質量的提升。

三、結語

在高職音樂教學中，鋼琴教學屬于基礎性的科目，正因為其基礎性應當對其予以高度重視。在課程開設之前，要保證教課內容中技能訓練與藝術表現二者的培訓相結合，這樣才能讓學生提高藝術素養。在課程中，需要著重培養學生藝術方面的感知與理解能力，這樣在應用技巧的時候，也能在理解的基礎上進行，深入到作品內部世界。總而言之，學習鋼琴演奏不是一蹴而就的，需要長時間的學習與探索。作為新時代的鋼琴教育者，在教學過程當中，要與時俱進，不斷總結經驗和提升改變，保證自身的素養與教學質量符合社會發展的潮流，讓鋼琴教育事業更好、更快地向前發展。

參考文獻

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