小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

楊穎

摘? 要：近年來，隨著課程改革與素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)語文教育也在不斷地改革與進(jìn)步中不斷地完善，與此同時(shí)，創(chuàng)新能力作為國家興旺發(fā)達(dá)的原動(dòng)力也逐漸受到越來愈多人的重視，小學(xué)語文的教學(xué)也在一定程度上承擔(dān)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)任務(wù)，那么，如何在小學(xué)語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就成了一個(gè)問題。本文結(jié)合實(shí)際，就小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略作出了闡述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維能力? 小學(xué)語文? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2???????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C??????????? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）11-0142-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個(gè)國家綜合國力的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一，也成為了國際競爭力的重要的方面，是一個(gè)國家是否能夠長久穩(wěn)定發(fā)展的源泉所在，而小學(xué)生做為即將在未來肩負(fù)起國家興旺發(fā)達(dá)的任務(wù)的一個(gè)特殊群體，他們的創(chuàng)新思維能力是小學(xué)教育過程中要著重培養(yǎng)的，為提高國家的國際競爭力奠定基礎(chǔ)。為此，語文課作為小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)當(dāng)做出一系列的改革來適應(yīng)社會(huì)的巨變。

1?? 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供生長的溫床

小學(xué)生由于正處在一個(gè)好奇心求知欲都相當(dāng)強(qiáng)烈的年紀(jì)，對(duì)于書本上的知識(shí)總是會(huì)提出各種問題，教師們可以利用這一特性來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。咋傳統(tǒng)課堂中，往往是教師講課，學(xué)生聽講，處于這樣的教學(xué)模式中的學(xué)生大多只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)而不會(huì)對(duì)知識(shí)有任何的思考，也就抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維的產(chǎn)生與發(fā)展，因此，教師在教學(xué)中要注意教學(xué)氛圍的轉(zhuǎn)化，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在這樣的氛圍中開動(dòng)自己的腦筋，在不斷的思考中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。要做到這些，就要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，教師要注重于學(xué)生之間的情感交流。師者，傳道受業(yè)解惑者也，所解之惑并不僅限于學(xué)業(yè)，更有學(xué)生腦中的思維誤區(qū)與思維限制，解開了思維限制的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)是相當(dāng)積極的，也會(huì)對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而主觀能動(dòng)性的發(fā)揮也讓學(xué)生好學(xué)、好問的天性得到淋漓盡致的展現(xiàn)，學(xué)生的思維自然會(huì)活躍起來，而課堂也不復(fù)以往的沉悶。

例如，在《稱象》這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先通過一些課堂道具的展示，讓學(xué)生了解“稱”這一動(dòng)詞所代表的含義，并且提出問題“如果是你，你會(huì)怎么來稱象呢”，學(xué)生的想法各異，有的說：“直接稱不行嗎？”隨后便會(huì)有學(xué)生反駁：“大象那么大，怎么可以直接稱”，教師便可以在這時(shí)將課堂的進(jìn)度引到課文中來，在對(duì)課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生帶著這個(gè)問題走進(jìn)課文，能夠更加快速地融入課文的同時(shí)還能領(lǐng)略到主人公的魅力。學(xué)生在思考的過程中學(xué)習(xí)，他們的思維更加地活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生能夠樂在其中，學(xué)有所得。與此同時(shí)，教師作為一個(gè)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的人，起到了引導(dǎo)的作用，在將自己的觀點(diǎn)講述給學(xué)生的同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍發(fā)言，在這種自由的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生暢所欲言，真正成為了課堂的主人，其創(chuàng)新性思維也獲得了極大的成長。

2?? 通過情景的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的想象力

想象是對(duì)現(xiàn)有的表象在腦內(nèi)進(jìn)行進(jìn)一步加工改造而形成新的形象的過程，是創(chuàng)新思維形成的一個(gè)必不可少的思維過程，在小學(xué)教育中，想象力的培養(yǎng)比知識(shí)的給予要顯得更為重要，有限的知識(shí)在學(xué)生無限的想象中被賦予了更強(qiáng)大的活力。比起中學(xué)階段來說，小學(xué)生的特性使得他們的想象力能夠更快地被激發(fā)出來，也更加易于培養(yǎng)。小學(xué)語文的教材擁有相當(dāng)多的彩色插畫，教師要善于利用這些現(xiàn)有的資源給學(xué)生創(chuàng)造出豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想想想，最終提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在課文《豐碑》的學(xué)習(xí)中，有一幅描寫軍需處長被凍僵的圖畫，在教學(xué)中可以利用這幅畫，讓學(xué)生結(jié)合課文中的描述來觀察這幅畫并藉由畫面來進(jìn)行想象，并且通過問答的形式來幫主學(xué)生理解課文的同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維活躍度，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3?? 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行發(fā)散性思考

在創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)中，發(fā)散性思維的培養(yǎng)是必不可少的，思維定式是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的大敵，因此，需要通過發(fā)散性思維的訓(xùn)練來激活學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生為了盡快找到問題的解決方法而對(duì)問題進(jìn)行發(fā)散性的思考，通過更多的途徑來解決現(xiàn)有的問題。正因如此，教師所要做的就是解放學(xué)生的天性，打破現(xiàn)有的體系對(duì)他們的思維所造成的禁錮，給學(xué)生更多的自由思考的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行思考，挖掘?qū)W生的發(fā)散性思維能力，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力的目的。

例如，在教授《狼和鹿》這篇文章時(shí)可以讓學(xué)生就“到底是狼好還是鹿好”這一問題展開討論，學(xué)生的論斷不盡相同并且在課堂上就自己的觀點(diǎn)展開論述與探討，讓課堂的氣氛更加地活躍，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也在這種氛圍中逐漸萌芽、成長，教師們對(duì)此也要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行思考，在肯定的同時(shí)也幫主學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)的理論性與可行性進(jìn)行完善與進(jìn)化，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為更加合理可行的想法，而不是烏托邦的空談，這樣的一個(gè)過程也在側(cè)面使得學(xué)生對(duì)于“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一論述有更鮮明的認(rèn)識(shí)。

4?? 利用教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

對(duì)于小學(xué)生來說，文字永遠(yuǎn)沒有親眼見到的來的印象深刻，因此，教師在上課時(shí)可以穿插一些課堂活動(dòng)，通過對(duì)課堂的延伸來讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到文字所要講述的內(nèi)容與其內(nèi)涵的道理，與此同時(shí)，課堂活動(dòng)也能使學(xué)生在較為輕松的氛圍下加速創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。

例如，在一年級(jí)的課本中有《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》這么一課，教師可以將小白兔、小灰兔和兔媽媽三個(gè)角色分給學(xué)生，讓學(xué)生在熟讀文章后對(duì)課文上的內(nèi)容進(jìn)行表演，不僅打破了沉悶的課堂氛圍，還讓學(xué)生通過活靈活現(xiàn)的表演隊(duì)文章的內(nèi)容有了更直觀的感受，更加易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師所要做的正是為學(xué)生創(chuàng)新思維能力的成長提供肥沃的土壤，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，在教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生的探索與嘗試的同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為國家未來的發(fā)展提供更加優(yōu)秀的人才。

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