淺談小學生數(shù)學課堂上良好習慣的培養(yǎng)

沈婷

摘? 要：數(shù)學學習習慣是指學生在長期的數(shù)學學習過程中逐漸養(yǎng)成并且不易改變的穩(wěn)定性的學習行為，它對兒童數(shù)學學習有著非常重要的影響。本文分析了小學生數(shù)學課堂學習習慣的現(xiàn)狀，并詳細闡述了如何培養(yǎng)小學生數(shù)學課堂上傾聽、觀察、言說、思考、動手的良好習慣。

關鍵詞：學習習慣? 小學數(shù)學? 課堂教學

中圖分類號：G623.5???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0152-02

小學階段，最重要的是培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣。良好的學習習慣是提高學習技能和效率，優(yōu)化學習的過程和方法，升華學習的情感和態(tài)度，對學生日后乃至一生的學習、工作都將發(fā)生著積極地影響。正如心理學家威廉詹姆士說“播下一個行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”現(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”美國教育家赫爾也曾說：“習慣不形成，學習等于零。”新課標也明確指出：“教師應當根據(jù)學科特點，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這樣有利于學科質量的提高，而且會使學生受益終生。”那么，如何培養(yǎng)小學生數(shù)學課堂上的良好習慣呢？首先要了解小學生課堂數(shù)學學習習慣的現(xiàn)狀，其次有針對性的從耳、眼、口、心、手多方面的調動學生，培養(yǎng)學生的數(shù)學課堂學習習慣。

1?? 小學生數(shù)學課堂學習習慣的現(xiàn)狀

自從教書后，就發(fā)現(xiàn)一個很有共性的現(xiàn)狀：凡是成績好且成績穩(wěn)定的孩子，跟他們從小養(yǎng)成的良好的學習習慣是分不開的;而學習成績稍差，或是起伏比較大的孩子，往往就是缺乏良好的學習習慣。縱觀目前小學生課堂上存在的種種不良的學習習慣，就拿我教的數(shù)學科目來講，眾多學生存在這些不良學習習慣：課堂鈴聲響起，教室仍亂哄哄，連本節(jié)課需要的課本、練習本都沒有準備好，等到上課需要用到了，就鉆到課桌里找這找那，極大降低了聽講效率。有的同學上課注意力不集中，沒聽多久就開始做小動作，這邊摳摳那邊摸摸，或是邊聽邊玩筆、玩橡皮，或是直接神游，思緒飛到了九霄云外去了。當其他學生在回答問題的時候，他們卻在下面竊竊私語。這樣的學生被提問道也是啞口無言，有更甚者根本不知道是什么問題，更別說需要學生敢于提問、勇于交流，勤于思考了。當需要學生自主完成作業(yè)的時候，他們就開始左顧右盼。學生課堂上這些不良學習習慣，直接導致成績的每況愈下，也致使教師要時不時的停下來強調課堂紀律，課堂效率也大大降低。學生在課堂上的這種該聽的時候不聽，該看的時候不看，該說的時候不說，該想的時候不想，該做的時候不做的情況，就是學習習慣差的表現(xiàn)。

2?? 數(shù)學課堂中耳、眼、口、心、手習慣的培養(yǎng)

“聰”字就包含著一個人良好的學習習慣。“聰”字左邊的是“耳”，也就是要認真聽講;右邊上面是“兩點”，也就是要用眼睛去觀察;右邊中間的“口”，也就是要用口說，用嘴問;最右下邊的是“心”，也就是要用心想，用心記知識;最后學好數(shù)學還少不了適當?shù)木毩暋?/p>

2.1 耳到——良好習慣的基石

對于“耳到”，不光光是指學生在課堂上專心聽老師講解，也包括細心聽同學的發(fā)言，邊聽邊思考，集中注意力，這是形成良好習慣的基石。

對于培養(yǎng)學生耳到的良好習慣我采取以下方法：首先，讓學生比較課堂上認真聽講和不專心聽講同學的不同之處，并讓學生討論不聚精會神聽講的危害所在，并在此基礎上對學生提出嚴格的要求。其次對于課堂上時不時開小差的學生，教師用眼神、語調來及時的提醒，或是采用一些小游戲使學生注意力集中。最后對于能夠認真聽講的學生給予及時的表揚，對于自制力較差，經(jīng)常違規(guī)的學生更要抓住每一次進步的機會，及時鼓勵，他們其實更需要被欣賞，感受上進的喜悅，從而慢慢的去約束自己。經(jīng)過長時間的訓練，學生會慢慢地養(yǎng)成認真傾聽，邊聽邊思的良好習慣。

“身教重于言教！”在教學中，作為老師的我首先要讓自己認真傾聽學生的發(fā)言，樹立榜樣，這樣讓學生也能認真傾聽才更有說服力，為傾聽營造一個輕松民主，學生能靜下心來傾聽的良好氛圍。

2.2 眼到——良好習慣的途徑

“眼到”即是認真讀題審題的良好習慣。在小學數(shù)學教學中，應該注重訓練學生閱讀數(shù)學課本，獨立審題的習慣。讀題可為審題提供一條清晰的思路，認真審題可以掌握題目的意思，理解將要解決問題的關鍵，是學生養(yǎng)成良好習慣的重要途徑。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”教師應加強學生把看、讀、思、練結合起來，快速閱讀，把握大意;仔細閱讀，整理信息;抓關鍵字，理清思路;解決問題，回顧檢查。這樣訓練學生讀題審題，抓住重點，咬文嚼字，最終使學生真正理解題意。

例如，在教學圓柱表面積時，特別強調讀題審題，在題目中就圈住好關鍵字眼，首先關注單位是否統(tǒng)一，其次在讀題時遇到“通風管”、“油桶”、“柱子”、“游泳池的地面和池壁”等這些關鍵信息都要做好標注，考慮求的是什么，求的是幾個面的面積。解決問題后進行回顧檢查。

2.3 口到——良好習慣的手段

“口到”即是善于質疑的良好習慣。愛因斯坦曾說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”在數(shù)學學習過程中，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，質疑問難，是學生良好習慣的重要手段。

教師要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、大膽質疑、大膽猜想，最終解決問題。讓學生敢于對教材的內容質疑，對教師的講解質疑，不墨守成規(guī)，鼓勵他們一題多解。教師要教給學生在哪里找疑點，一般來說，質疑可產(chǎn)生在新舊知識的銜接處，學習過程的關鍵處等。課堂上，多設計“自由提問”環(huán)節(jié)，鼓勵學生變換角度多提問題，自由解答疑問解決問題。

數(shù)學學習中，“口到”是學生思維的外在表現(xiàn)，能提高學生的理解能力。課堂上盡量鼓勵學生說出自己的想法，能在全班面前大膽說出自己思路的學生給與肯定，對于不善于言語表達的學生盡量創(chuàng)造機會，把一些簡單的容易說的留給他們，在一次次嘗試中讓學生嘗到言說的樂趣和成功的喜悅。

2.4 心到——良好習慣的根本

“心到”即是勤于思考的良好習慣，是良好習慣的根本。數(shù)學是思考性很強的一門學科，學生學習數(shù)學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有善于動腦、勤于思考才能理解和掌握數(shù)學知識，形成各種數(shù)學能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

培養(yǎng)學生善于思考的習慣，教師要注意激發(fā)學生的思考興趣，善于提出啟發(fā)性的問題，比如：“你還有不同的方法嗎？還有其他的解法嗎？”等。啟發(fā)和誘導學生思考，營造學生敢想、敢說、不怕出錯的良好氛圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的習慣。對于學生有創(chuàng)新性的解法和思考方式，要對其進行鼓勵和支持。

例如：一個圓柱和一個圓錐，底面直徑都是6厘米，高都是12厘米。它們的體積一共是多少立方厘米？不讓學生局限于一種方法，引導學生根據(jù)等底等高的圓柱和圓錐體積之間的關系，盡可能的列出多種方法，并說說理由。

2.5 手到——良好習慣的保障

“手到”即是認真及時完成作業(yè)的良好習慣，它是鞏固知識的重要手段，形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)，也是良好習慣的保障。學生的作業(yè)反映了學生的學習態(tài)度和學習習慣。良好的作業(yè)習慣包括：態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成等。

教師要經(jīng)常表揚那些經(jīng)過自己思考克服困難并獨立完成作業(yè)的學生，養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣。也要表揚書寫美觀、規(guī)范整齊的學生。課堂作業(yè)教師進行指導訓練，家庭作業(yè)認真設計，數(shù)量不必多，質量必須保障，這樣學生負擔輕，積極性高，就樂于開動腦筋認真完成。

“學高為師，身正為范”，教師在板書及批改作業(yè)的時候自己的字跡要端正起來，畫圖時用作圖工具規(guī)范起來，自己規(guī)范嚴謹起來學生才會信服你。教師在教學中拿自己的實際行動來影響、感染學生，學生在潛移默化中會慢慢改善。

總之，教無定法，貴在得法。著名的思想家培根說：“習慣是一種巨大力量，它可以主宰人生。”良好的學習習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，只有堅持不懈地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對于現(xiàn)在和將來的學習才有很大的幫助。

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