探析農村小學綜合實踐活動課程實施策略

紀堪

摘? 要：目前，國家逐漸加大了對農村地區的教育改革力度，各項基礎設施的建設也變得越發完善。農村小學開展綜合實踐活動課程，通過變通學習方式方法，將學科知識加以綜合運用，融合貫通，培養與提高學生自主發現問題、解決問題能力，以及創新精神與實踐能力。但農村教師對課程的意識較差，加之農村生源少，家長素質不高導致綜合實踐活動課難以實施。針對這一現狀，學校可以加到培訓力度，充分利用農村特有的優勢資源，強化農村教師積極開展綜合實踐課程意識，讓師生正確認識到綜合實踐課程的積極作用。

關鍵詞：綜合實踐活動課程? 農村小學? 實施策略? 課程意識

中圖分類號：G622???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0187-01

現階段的新課程改革中，綜合實踐活動是非常重要的一項組成部分，教師開展綜合實踐課程，是積極響應新課改教學基本要求，革新基礎教育教學方式方法的基礎保障。綜合實踐課程倡導學生自主學習的培養，鼓勵學生超越學科的邏輯體系，實現對學科知識的綜合利用、融會貫通，在實踐學習中，自主深挖課題，探究發現問題，靈活運用多種學習方式方法，自主解決學習中遇到的各種問題，實現學生創新精神與實踐能力培養與不斷提升。

1?? 農村小學綜合實踐活動課程實施現狀

其一，當前，部分學校受傳統教育理念與教學模式的影響根深蒂固，雖然新課改依舊不斷的深入，但是一些教師仍不能及時很好的在傳統教學模式中轉變出來，在綜合實踐活動課程開展中依然延續應用著學科固有思維開展綜合實踐活動，實踐課程的本質所在教師不能很好的深入挖掘與準確定位，學生課堂主體地位也不能有效凸顯，課堂開展仍然以學科知識傳授為重點，輕視可學生實踐操作環節，學生實踐活動的有效開展少之又少。此外，多數家長甚至學校對學生的學習都存在很大偏見，認為學生的學習重點在基礎知識的學習上，并不把綜合實踐課程劃分到主要課程中，對該課程重視度與了解過于片面，造成課程的價值未能充分體現出來。

其二，豐富的校內外資源是保障綜合實踐活動課程有效開展的基礎保障，學校要想實現資源的有效運用，需要學校聯合教師對校內外相關的活動資源花費巨大精力去深挖與整合，拓寬該課程作用發揮與生存空間。然而，在實際的課程實踐中，學校對校內外資源的有效利用并不理想，在校外資源方面，學校為充分考慮學生人生安全問題，將學生的活動范圍局限于校園內，并不能實現對社會教育資源的挖掘與利用，學生缺乏對社會的認知。校內資源方面，部分教師對綜合實踐課程重視度不高，多以趕教學進度為由，將活動課程挪作他用，學生幾乎從未真正體會到實踐活動的意義所在。

2?? 農村小學綜合實踐活動課程的實施策略

2.1 設計活動

在進行實踐主題活動設計時，依據低年級學生興趣愛好與理解能力，主要是圍繞學生家庭與校園生活為出發點進行活動主題的實踐與探究。

如在進行組織設計開展一年級實踐活動課程“蒜寶寶成長記”植物栽培主題實踐活動中，由于一年級學生年齡尚幼、心智還處于發展階段，在自制力與觀察能力方面還處于弱勢，這就需要家長配合孩子共同完成。為孩子創設良好的家園共育氛圍，家長全力配合學校完成活動實踐目標，一起陪伴、引導孩子學學會觀察，以拍照記錄、尺子測量、筆記觀察記錄等不同形式記錄植物從栽培、發芽等生長的全過程，在家長的陪伴下，讓孩子觀察、記錄和管理自己親手栽培的植物，在實踐活動中體驗勞動的辛勤與快樂，培養小學生細心、持之以恒的做事好習慣。

2.2 學科融合推進課程落實

教師與家長必須要正確的引導、啟發小學生將自己所學會和掌握的學科知識與技能自主的運用到綜合實踐活動課程實施中去，學會初步觀察、辨識事物方法，實現在實踐活動中對學科知識的充分利用與融會貫通。

如開展“好玩的立方體”實踐主題活動設計時，本主題活動的目的就是實現小學生從平面圖形到立體圖形，從認識長方體、正方體到認識其他立體圖形的良好過渡，促進小學生空間觀念的進一步發展與提升。在活動設計上，通過比一比、折一折、猜一猜等方式及過程，讓小學生在親自動手學習體驗、感知中來對立體圖行基本特征進行深刻的了解與感知。同時，還可以通過實踐操作活動將小學數學中“正方體是特殊的長方體”知識點，讓小學生在實踐操作中自然的深刻了解，實現本課程擬具有的跨學科融合和有效銜接。

游戲教學與學科教學的有機融合也是很好的一個實踐活動開展方式，在“多變的百鳥蛋”主題實踐活動，就是通過利用相關器具讓小學生在觀察中想象器具的多變形態，然后深刻的感知與了解鳥生活習性與身體特征，在此基礎上，鼓勵學生發揮想象力，在教師的引導下，以繪畫的形式形成一幅幅栩栩的圖畫。在此游戲實踐過程中，即鞏固了數學知識，拓展了數學思維，讓學生體驗了一堂精彩實踐活動課。

3?? 結語

綜上所述，隨著教育事業的飛速發展，目前在開展教學的過程中，教學模式和教學方法發生了很大的變化。農村小學教師必須要充分的認識到綜合實踐活動對小學生學習創新能力與實踐能力培養的重要作用，積極改變自身對該課程的偏見認識，學會充分利用身邊所有資源積極開展綜合實踐活動，使這門課程不再是可有可無的學科。

參考文獻：

[1] 楊邦清.對小學綜合實踐活動課程實施現狀的反思與建議[J].基礎教育參考，2016（2）：36-39.

[2] 王笑丹.中小學綜合實踐活動課程的實施現狀及策略研究[J].作文成功之路：教育前沿，2017（12）：8.