幼兒園繪本教學的價值與實施策略研究

摘? 要：隨著我國教育文化總體水平的不斷提升，教育中能夠應用的工具與手段也呈現出更為多樣化的現象。在如今的幼兒教育中，重視培養幼兒的習慣以及學習的能力，繪本成為了重要的教學工具。繪本的形式不僅能夠培養幼兒的閱讀習慣，同時由于繪本中存在的具體內容的畫面表達，適合于幼兒的思維模式，符合其生長發育的特點。正是這樣，在幼兒園階段的教學中，繪本教育受到了廣泛的重視?；诖?，本文對于幼兒園繪本教學的價值與實踐策略展開研究。

關鍵詞：幼兒園繪本教學? 價值研究? 實施策略

中圖分類號：G612???????? 文獻標識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0221-01

1?? 引言

在幼兒園階段的教學中，教師的教學需要首先考慮到幼兒的生長發育特點。這一階段，幼兒的知識量極為有限，其腦力受到的訓練也是有限的，因此對于事物的理解能力不強，絕大多數的幼兒尚未形成抽象思維的能力。教師在這樣的情況下，想讓幼兒對于某一陌生事物的產生理解尚且存在一定困難，對于長篇故事以及相對抽象的概念更是束手無策，繪本就成為了幫助教學拓展幼兒認知的有效工具。

2?? 在幼兒園教學中繪本的價值

2.1 教師與幼兒之間溝通的橋梁

在一般的情況下，人們的溝通僅僅應用語言即可。幼兒園教師與幼兒之間的溝通卻存在著特殊性，這是由于幼兒園教師雖然接受過專業的幼師教育，然而其思想模式以及語言的方式已經成人化，利用專業技能進行教學之后，依然不能完全的幼童化，這就使得教師的教育語言與幼兒之間存在著一定的距離。在幼兒理解事物的過程中，首先接受到聲音的信息，會在大腦中經過一系列的處理，而轉化為較為具體的信息，再進行理解與執行。利用繪本的模式，能夠將教師與幼兒的思維通過統一的物質載體進行統一，在這一過程中教師的表達以及幼兒的思維過程，都是圍繞著這一物質的載體進行的。

2.2 拓展教學內容與幼兒認知

在目前的市場中，繪本的類型豐富多樣，不僅有我國的兒童作家進行繪制的繪本故事，也有各國兒童作家的繪本，其中英文繪本等并不少見。從繪本的內容上來講，有引導幼兒建立好習慣的內容，有引導幼兒認識自我的內容，也有引導幼兒認知外部世界的內容。這些不同內容的繪本，都可以經過教師的計劃以及篩選，用于教學。在教師的教育內容領域得到拓展的同時，幼兒的認知也能夠得到拓展。

3?? 繪本在幼兒園教學中的實施策略

3.1 結合具體教學的目標，利用繪本內容教學

幼兒園階段的教育目的，是為了能夠讓幼兒健康、快樂、積極向上的成長。因此，學習的內容較為有限[1]。許多教師由于這種教學目標的存在，對于教學中的目的性重視程度不足，利用繪本教學的過程中并沒有制定較為明確的教學目標。在一些情況下，繪本教學的方式變成較為單純的聽故事，教學的效果不佳。在應用繪本進行教學的過程中，教師需要根據教學的需求去尋找繪本，再將繪本中的內容結合與幼兒的真實生活狀態進行教學。

在一大班中，發現班級許多幼兒對于值日生這一職責不理解，在值日時出現了不想做、不耐煩的情緒。面對這一情況，通過教學的形式，改善幼兒對于值日的行為以及態度。在“我愛幼兒園”系列的繪本中，有《今天我值日》的故事冊。應用這一內容，向幼兒說明為什么需要值日，在值日的時候需要怎樣做。值日這一行為，不僅能夠訓練幼兒的勞動習慣以及勞動的意識，也能夠使得幼兒產生集體的觀念以及服務的意識。因此，在應用繪本進行教學的過程中，教師可以要求幼兒模仿繪本中的行為，在活動室里開展“打掃我們的班級”活動。使得幼兒能夠通過實際勞動的過程，體驗到同伴之間合作的重要性，以及體驗勞動所帶來的快樂。

3.2 重視應用繪本教學構建交流空間

幼兒園階段的幼兒，由于其接受的知識內容以及見聞都相對較少，這使幼兒的想法上受到了一定的限制。面對于同一事物，這一階段的幼兒存在不同的想法，其中充滿了想象力以及創造力。因此，教師需要在繪本教學的過程中，重視幼兒進行語言的表達，在活動中創造交流的空間。交流的過程，不僅是教師與幼兒的交流，同時也是幼兒與幼兒之間的交流。

在大一班時候我們班級利用一體機與PPT結合的形式，展開繪本的教學，在完整欣賞故事之前讓幼兒逐一對照繪本中的主題內容探討，可以將自己的想法以及意見，也可以就自己的經歷進行講述[2]。幼兒園階段，幼兒語言表達能力的提升，也需要給予重點的關注。此外，在活動的過程中，首先需要引導幼兒對于繪本中的內容，進行反復復述，再理解內容基礎上進行活動的延伸。我們教師需要對幼兒的表達內容進行及時的評價，使得幼兒能夠及時的得到信息的反饋與肯定?？紤]到大班這一階段幼兒的自信心相對不高，所以我們教師評價的方式需要以鼓勵為主。

3.3 情景表演

愛玩游戲是幼兒的天性。繪本似一部舞臺劇，有著生動鮮明的人物形象、簡短精煉的語言以及戲劇化的情節，這為幼兒的表演提供了良好素材。情景表演既能加深幼兒對繪本內容的理解，也是鍛煉幼兒語言表達能力的良好契機[3]。

4?? 結語

繪本是幼兒最喜歡的讀物之一，越來越多的人認識到繪本教學對幼兒身心發展的價值。在幼兒園繪本教學的組織中，我們教師首先要根據繪本內容和幼兒的身心發展特點選擇繪本。引導幼兒接觸繪本、閱讀、拓展延伸，發揮繪本的真正作用，為完善幼兒園繪本教學組織策略，更好地促進幼兒的發展。

參考文獻：

[1] 劉江艷.幼兒園繪本教學的價值與實施策略[J].學前教育研究，2015（07）：70-72.

[2] 李雅茹，吳姜.淺談幼兒園繪本教學的有效組織策略[J].遵義師范學院學報，2018，20（02）：134-137.

[3] 梁艷.幼兒園繪本閱讀教學實施策略探討[J].中國校外教育，2016（23）：145.

作者簡介：劉玲玲（1988-），女，漢族，江蘇省淮安市人，學歷：本科，研究方向：學前教育。