小學英語教學中存在的問題及解決對策

曲洪霞

摘 要：隨著全球化發展勢頭的日益迅猛，英語作為國際官方的指定用語越來越受到教育領域的廣泛重視。小學作為培養學生英文素養以及英語綜合實踐能力的基礎教育時期，需要教師意識到當前英語課堂教學活動開展的不足之處，并結合實際積極尋找解決策略，才能在激發學生參與課堂學習英語知識積極性的同時，促進學生未來的全面發展。

關鍵詞：小學英語 課堂教學 存在問題 解決對策

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）11-0-01

英語作為知識點冗雜且詞匯量巨大的外來語言，給思維意識尚未完全發育成熟的小學生在學習時帶來較大的困難。而且英語對學生的語言表達能力以及綜合運用能力要求較高，但受傳統教學理念與應試教育的影響，教師通常更注重對學生基礎知識以及筆試能力的培養，使英語課堂教學效果始終得不到提升。因此如何解決英語教學存在的問題，已經成為廣大教師需要重點研究的課題。

一、影響小學英語教學活動有效開展的因素

1.學生學習積極性不高

小學生正處于思維意識較為活躍的年齡階段，因此更容易被新鮮事物吸引注意力。英語在小學三年級引入必修課程，所以學生在好奇心的驅使下，往往會對學習英語知識產生濃厚的興趣。但由于英語詞匯量的龐大以及知識結構的松散，學生通常會選擇死記硬背的方式學習英語，對于活潑好動的小學生來說，枯燥的學習很難激發其參與課堂學習知識的積極性，甚至會使學生對學習英語知識產生抵觸的心理。

2.教師教學理念落后

新課程教育改革要求教師在開展課堂教學活動時，重視對學生主體地位的發揮，但不少教師受傳統教學理念影響較深，通常會將自身作為課堂教學的中心，采用灌輸式的教學模式單方面完成對知識的傳授，既不注重對學生綜合能力的培養，又忽視與學生進行課堂的互動與交流，使教師在缺少學生實際學習反饋的過程中，無法對教學計劃進行有效的完善與設計，導致課堂教學效果始終與教師預期目標相差甚遠。另外，還有不少教師受應試教育影響，在開展英語課堂活動時往往更注重對學生筆試能力的培養，使學生在缺乏扎實理論基礎知識的支撐下，成為應試教育下缺乏綜合實踐能力的“考試機器”，對學生未來的發展產生嚴重的阻礙。

3.師生間缺乏有效的互動交流

不少教師受傳統觀念影響較深，通常會以嚴肅刻板的形象開展教學活動，以期能夠達到有效維持課堂紀律的目的。雖然這種做法能夠在一定程度上保證教學活動的有序開展，但沉悶壓抑的課堂學習氛圍，卻使學生從心里產生與教師的距離感。在這種錯誤的傳統觀念下，教師很難與學生在課上進行有效的互動與對話，常常因為缺少學生實際學習反饋與學習需求，無法對教學計劃進行完善與設計，導致教學質量與效果很難提升。

二、小學英語教學活動有效開展的具體策略

1.激發學生的學習興趣

興趣作為學生參與課堂知識學習的主要動力，因此教師為保證課堂教學活動的有效開展，需要通過對學生學習興趣的激發，幫助學生產生對英語的熱愛之情。小學生正處于活潑好動且思維較為活躍的年紀，因此教師在設計教學方案時，需要緊抓學生的心理特點，吸引學生的課堂注意力。例如教師在開展“What colour is it？”的課堂教學內容時，可以利用多媒體設備為學生播放雨后彩虹的視頻，并提問學生“Who can tell the teacher how many colors a rainbow has？”，學生在觀看完顏色多樣的彩虹，在教師的提問下進入本節課的正式課堂教學。由于學生并沒有對顏色的單詞進行學習與掌握，所以在教師傳授知識時，學生就會帶著問題更有針對性的完成對重點知識內容的學習，回答教師“Rainbows come in seven colors： red、orange、yellow、green、green、blue and purple.”幫助學生在興趣的驅動下對所學知識進行真正的理解與掌握。

2.尊重學生課堂主體地位

為保證英語課堂教學活動的順利開展，教師需要充分發揮自身課堂引導者的作用，將課堂還給學生，使其在輕松愉快的學習氛圍中，更好的進行對知識的學習與鞏固。例如教師在講授“Meet my family”的課堂教學活動時，指導學生為家庭成員制作簡歷表，并鼓勵學生能夠勇敢的用英語向大家介紹自己的家庭成員。教師在傾聽學生的發言后，需要對學生在語言表達過程中出現的問題一一給予指正，并對其進行高度的贊揚與鼓勵，使學生在輕松活躍的課堂氣氛中，不僅能夠鍛煉語言表達能力，也在充分發揮自身課堂主體地位的同時，真正對學習英語知識產生熱愛之情。

3.建立有效的溝通橋梁

教師作為學生學習生涯重要的引導者，既是學生人生的導師，同時也是學生在遇到迷茫困惑時的引路人。所以教師需要打破傳統觀念的桎梏，拉近師生間的距離，使學生在教師親切和善的關懷下，能夠真正從心底對教師產生孺慕之情，將學習與生活中遇到的問題向教師傾訴，并在教師的悉心指導下樹立正確的思想價值觀念，避免誤入歧途。由于英語知識結構體系較為松散且單詞記憶量龐大，這就需要教師與學生進行有效的互動對話過程中，準確抓住學生對學習英語知識的需求與困惑，才能更有針對性的制定教學方案，并根據學生對知識的實際接受情況，為學生制定不同的英語學習方式，幫助學生更好的開展學習活動，從而解決學生學習英語困難的現狀。

結束語

總而言之，小學英語作為培養學生英語基礎知識以及綜合應用能力的關鍵階段，需要教師能夠對當前影響課堂教學活動有效開展的問題進行具體分析，并結合教學實際尋找多種解決對策，使學生能夠真正的激發參與英語課堂知識學習的積極性，從而在有效提升課堂教學效果與效率的同時，推動我國英語教學事業未來的蓬勃發展。

參考文獻

[1]張娟.小學英語課堂教學中師生互動存在的問題及對策[J].西部素質教育，2019，5（2）：249.

[2]杜彧.小學英語教學活動情景創設的問題分析與對策[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（1）：180.

[3]郗良霞.小學英語閱讀教學中存在的問題及對策探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：34.

[4]聶紅霞.淺談小學英語閱讀教學中的問題及對策[J].現代教育，2018（10）：54-56.

[5]王素仙.小學英語教學中存在的問題及對策簡析[J].學周刊，2018（26）：48-49.