淺談如何應用英語報刊教學提高初中生英語閱讀能力

摘 要：英語閱讀在中學教學中是一個重要的節點。閱讀能力的提升是學生在國際化知識社會生活中一種促進人與人之間溝通與交流的必備工具。初中生學好英語，有助于學生打好英語語言基礎，讓他們出到社會能夠更好地為社會服務。為此，采用合適的英語閱讀教學方式就成了英語老師的一種神圣的責任。如何在英語教學中借助報刊資料來培養初中生的英語閱讀能力就成了我們初中英語教師必須要研究的課題。

關鍵詞：初中;英語報刊;閱讀能力;教學

詞語是信息的表現形式。每個人在社會上進行交流都必須以信息來作為承接。因此，要更好地進行交流就必須要善于攝取信息。而各種信息的來源，主要是在于報刊雜志、電視、因特網。在中學里，無疑，學生獲取信息的方式依靠的就是報刊雜志。要提高學生的信息攝取能力，就必須要提高學生的閱讀能力。英語作為一種跨文化的信息表現系統，要養成英語閱讀能力，報刊作為一種連接學生與信息之間的媒介，也是信息的載體，利用報刊來作為培養學生英語閱讀能力的工具，是否有利呢？為此，筆者進行了一些研究。經過試驗，得出了以下結果以及理論。

1 利用報刊來培養學生閱讀能力的理論基礎

英語教學專家王初明認為，物化的語言導致交際結果的物化，是潤物無聲的過程，在母語社會里，這是一種巨大的投入。但在英語學習中，正是這種努力被忽略，導致了對英語學習精力大，時間多、學會者反而甚少。要讓學生能夠在環境中學習英語，在沒有外國人往來、媒體也相對落后的中學，就需要借助各種報刊，讓學生能夠更多地接觸各種信息以及知識運用，從而增加興趣及加強學習的記憶。

對于初中生來說，多聽和多練、多閱讀，可以使學過的詞反復出現，加深印象，結合上下文關系，可以更準確地理解詞義，熟悉詞的各種用法，記住各種句子的格式，可以豐富學生他們的語匯，有助于培養學生的閱讀能力，為他們以后在高年級的閱讀做好準備。因為生動的閱讀能把文章中各式各樣的人物、事件以及自然景色等展現在學生面前，使他們了解他們平日難以接觸到的不熟悉的人物、事件和各種環境，從而開闊他們的眼界，豐富他們的語匯。

2 利用報刊來培養初中生閱讀能力的做法

2.1 組織報刊閱讀前材料的準備

初中生的求知欲是很強的。他們從幼兒時期就喜歡看連環畫，隨著年齡的增長和知識的不斷豐富，閱讀的興趣越來越廣泛。僅僅依靠一本英語書很難滿足學生閱讀的需求。所以，我們可以鼓勵初中生閱讀各種各樣的報刊。他們可以閱讀的報刊有各種符合初中生的報紙，例如《中國日報英文報》、《21世紀報英文版》、《廣州日報英文版》等等。也可以讀外文版Reader或者外國網站的一些報刊等。這些報刊時代性強、內容很豐富，饒有情趣。老師把這些需要閱讀的報刊的清單給學生，必要的時候可以和家長溝通，爭取得到家長的支持，讓每個學生都有相同的閱讀材料。這也是為了后面課堂報刊閱讀做好準備。

2.2 進行閱讀的分享

1）老師的指導。教師閱讀前要求學生先看書，對文章進行思考;在閱讀課上采用“教師引在前，學生討論在中間，老師總結在后”的方法。讓學生思考能解決的問題，讓學生思有所言，并促使學生參加討論，積極思維，打開思路，促進閱讀能力的發展。

2）同伴之間的閱讀的討論交流。討論是在共同的話題之下進行的。在學生進行討論之前，老師需要提前布置閱讀的內容。老師事先也把這些報刊看一遍，熟悉這些報刊的內容，并且能夠做到很隨意就可以就某一個內容能夠對學生提出疑問。這樣，老師在組織學生閱讀并且提問的時候，才可以心中有數。另外，教師在閱讀報刊之后，有目的地給學生提出閱讀任務。例如，圍繞春節這個主題，叫學生談論各國春節的習俗以及歷史文化。通過共同討論這個平臺，各個學生都可以彼此身上得到知識的補充，也可以增強了文化意識。教師也可以針對報刊中一些教師關于做題的方法，讓學生討論其可行性，從初中生可以得以提高做題的方法和技能。

3）鼓勵學生做好讀書筆記和讀后反思。俗話說，好記性不如爛筆頭。鼓勵學生們認真做好讀書筆記，不僅能夠把從書本里面擷取了豐富的知識，為以后的閱讀提供良好的素材，而且還可以鍛煉自己的閱讀能力并養成良好的習作習慣。初中生的作文，就是把想好了的話寫下來，想得有條理，才能寫得有條理;想得形象，才能寫[ 羅登輝，譚賽，劉永清. 記憶結構對多媒體課堂教學的啟示[J].湘潭師范學院學報（社會科學版）. 2012（02）]。寫的東西才生動。好的閱讀，不但可以把一篇文章的思想內容傳達出簍來，而且也能夠把一篇文章的層次、結構、修辭效果等，通過語調的輕重緩急的變化表現出來，給學生以清晰、完整的概念。

2.3 提升學生解決實際問題的能力

《21世紀報英文版》包含的板塊有任務型閱讀專項訓練、短文填空技巧點撥、短文填空模擬訓練、任務型閱讀解題技巧及真題解析、書面表達專項訓練、書面表達真題解析等各種專欄內容。這些欄目給學生提供的題目所內含的信息都是來自國內外最新英文報刊雜志。信息新，內容精，可讀性強。很多題型的編寫者都是國內知名學校的高級教師，在設題方面能夠圍繞教學大綱來進行，因此對于學生的知識攝取以及能力提升方面有很多的作用。同時，有些題型后面還配有名師解題方法和技巧，這些方法和技巧無疑對于學生的解題思維能力的提升起到了很大的促進作用。

3 試驗結果及反思

試驗結果。通過以上一年的試驗步驟，英語閱讀是否得到了進一步的提高？為此，我在2015年秋期我所教的班進行了一次學生對于報刊教學前后的效果對比試驗。

為了更好地顯示試驗效果，我設計了一份問卷：問卷題由單項選擇題組成，每題最高得分10分，最低分為1分。10分表示“是”，5分表示“一般”，1分表示“否”。問卷學期前后發放一次。典型題目及平均得分如下：

1 你對英語閱讀感興趣嗎？? ? ? ? 試驗前3.5分? ?試驗后9分

2 你脫離了對英語的恐懼心理嗎？? 試驗前 1分? ? 試驗后8.4分

3 你的閱讀的得分率提高了嗎？? ? 試驗前4.4分? ?試驗后9.2分

4 你懂得如何自學英語了嗎？? ? ? 試驗前 3.8分? 試驗后9分

5 你做題的技巧提高了嗎？? ? ? ? 試驗前 2.9分? 試驗后8.9分

從這些分值變化反映出學生感到了英語的趣味性，克服了對英語閱讀的恐懼、厭惡的心理，增強了學習的自信心，并養成了良好的學習習慣。

4 小結

閱讀是吸取知識的主要渠道。很多報刊都是承載著最新信息的載體，因此，可以說，報刊閱讀是增加知識及信息輸入的一條重要的途徑。而在報刊雜閱讀后進行各種題型的巧練和巧用，或者閱讀后進行合作討論，豐富、增添自己的觀點，尤其是討論這個一問一答、一反一駁之間的合作討論活動是整個閱讀過程不可以替代的作用。它幫助學生進一步加深對讀物的發現和理解。無論從微觀上還是從戰略上，學生的閱讀都離不開報刊閱讀。無疑，學生會得到最新信息的同時，既能夠獲取了新知識，也提升了各種能力。

參考文獻

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[3]劉譯元.論英語課堂教學中的創新[J].學理論，2012（14）.

作者簡介

謝陽陽（1987-），男，漢族，四川金堂，中學二級教師，本科，英語教育，四川省成都市高新區新城學校。