高中英語教學中要踐行“讓學引思”理念

摘 要：高中英語教師應不斷地深入學習新課程理念，從而促進教學改革發展。“讓學引思”的過程是以教師的教為中心向以學生的學為中心轉移的一個重要過程。在教學中踐行“讓學引思”教學理念，可以充分發揮學生的主體作用，幫助學生提升自身的學習積極性及學習興趣，從而主動、自覺地獲取相應的知識內容，并培養良好的學習習慣，對于學生今后的學習有著非常積極的現實意義。

關鍵詞：高中英語;“讓學引思”;教學策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）31-0025-02

引 言

“讓學引思”教學理念核心的關鍵點就是要將更多的自主學習時間留給學生，幫助學生形成一種良好的自學習慣，進而提高其自身的學習效率及學習質量。高中英語教師應該在課堂教學中突出學生的主體地位，讓學生成為整個高中英語課堂的主人，形成一種獨立思考、自主學習的學習模式，提升學生真正意義上的學習積極性及學習主觀能動性。高中英語教師應積極踐行“讓學引思”教學理念，培養學生的英語核心素養，幫助其打好英語學習的基礎，從而真正提升學生的英語表達能力及拓展性思維。

一、通過“讓學引思”，正確引導學生開展自主學習

高中英語教師不僅應傳授學生基礎的知識內容，還應引導學生掌握正確的解題思路及解題技巧，在最大限度上激發學生自主探究、自主思考、自主學習的綜合能力。

例如，在講授Fit for life這一課時，教師可以先設置幾個由淺入深、由易到難的問題：（1）What medical problems can acupuncture treat？（2）How does acupuncture reduce and relieve pain？ （3）What is the point of doing this at this point？ 整個教學過程分三個層次：話題熱身、閱讀理解與語言知識學習、課題準備與實踐。任務具有一定的開放性，給教師教學、學生學習提供了個性空間。高中英語教師還可以讓學生組成英語學習交流小組，小組成員之間及小組與小組之間可以進行激烈的探討與交流，從而更深入地理解與感悟筆者提出的問題，這樣，學生的團隊協作能力及表達能力都會獲得很大程度的提高。高中英語教師應該制訂具體的學習要求及學習方向，以提升學生的自主學習效率和綜合學習能力，有助于學生今后的學習。教師還要加強和學生之間的互動，從而為學生營造一個生動、有趣的教學氛圍，讓學生能夠在這種課堂氛圍中全身心地投入高中英語學習中，以增強自身的創新能力及學習主觀能動性，真正踐行“讓學引思”理念。同時，高中英語教師還應為學生提供自主探究的學習空間，讓學生在這個空間中不斷發揮思考和想象能力，從而鍛煉自身的創造性思維及拓展性思維[1]。

高中英語教師還應靈活地設計、安排教學工作，在正式授課之前可以讓學生自主預習，并提出幾個梯度性的問題，讓學生能夠通過閱讀課文來解答教師提出的問題。這樣一來，學生既能掌握文章的中心思想，還有效培養了自主探究學習能力，從而更積極地參與到高中英語課堂教學中，這對提升學生的學習積極性及自主探究學習能力具有積極意義。

二、激發學習興趣，提高學生思考的積極性

興趣是最好的老師。高中英語教師只有提升學生的學習興趣及學習積極性，才能幫助學生形成一種自主學習、主動學習、樂于學習的學習模式，從而使其全身心地投入高中英語學習中。為了能夠更好、更快地提高學生學習英語的興趣，教師需要將“讓學引思”教學理念運用到日常實際教學活動中，對學生所提出的問題要予以肯定與贊揚，并創設出問題情境，讓學生在這種情境中深入地探討與分析問題，從而真正增強學生的學習積極性及學習主觀能動性。

例如，在教學Law and order時，教師可以提出以下幾個問題：（1）What is the meaning of cybercrime？ （2）Can you name some examples of cybercrime？（3）Do you think the following solution enough？ 并讓學生根據自己的領悟和生活體驗用英語進行描述，從而培養學生的英語表達能力。此外，教師還可以在教學中運用多媒體技術，讓學生能夠在這種生動有趣的課堂氛圍中進行自主思考及自主學習，從而加深對課文內容的理解與感悟。高中英語教師應充分尊重與理解每一位學生的內心感受，鼓勵學生積極思考、善于思考，從而激發其對學習英語的濃厚興趣，對學生以后的英語學習也具有非常積極的現實意義。

當前有很大一部分學生不敢用英語來表達自己的內心所想，畏懼與他人用英語交流，導致對英語學習的興趣性不高。因此，英語教師需通過創設問題情境的方式來幫助學生大膽地用英語說出自己的真切感受，從而鍛煉自身的英語表達能力，更深入地掌握所學習到的知識內容，這對增強學生的學習興趣與學習積極性具有非常積極的現實意義。高中英語教師可以根據所要講授的課文內容設置問題，讓學生通過多媒體手段或閱讀文章來查找相應的答案。這樣一來，每位學生都會積極地投入思考及自主探究學習中，從而充分發揮出“讓學引思”教學理念的積極意義，不斷提高高中英語教學質量和教學效果。當前很大一部分的高中英語教師仍然運用著傳統的教學模式及教育理念，導致整個課堂教學過于嚴肅，學生一直處于被動、緊張的學習狀態;而且高中英語課程對學生來說具有一定的復雜性，學習起來較為困難，導致大部分學生對高中英語缺乏學習興趣，只能夠做到簡單、機械地學習，不能對英語知識進行深入的理解與感悟。這樣一來，學生的學習效果及學習質量就會受到很大影響，且不利于高中英語教學活動的順利開展，所以將“讓學引思”的教學理念運用到實際教學活動中是非常必要的[2]。

結 語

總之，高中英語教師在教學中應該積極踐行“讓學引思”的教學理念，為學生營造一種快樂愉悅的教學氛圍。作為高中英語教師，我們應該對教學目標及教學方案進行不斷的優化與改進，不斷增強學生的思維能力及創造能力。同時，教師還要加大對“讓學引思”教學理念的關注度，促使“讓學引思”教學理念在日常實際教學活動中得以順利的實施，讓每一位學生都能夠具備自主探究、自主學習、獨立思考的綜合能力，提高對英語學習的濃厚興趣及積極性，從而全身心地融入高中英語學習氛圍中。教師還應該通過“讓學引思”的教學理念培養學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合學習能力，并且讓學生的英語交際能力得到更大程度的提升。

[參考文獻]

蔣元麗.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].語數外學習（高中版下旬），2018（06）：74.

李振榮.高中英語教學實施課堂互動教學模式探析[J].考試周刊，2018（54）：112.

作者簡介：欒明霞（1985.6—），女，江蘇濱海人，本科學歷，中學一級教師，從事高中英語教學研究。