高中班主任對班級管理的技巧與策略分析

摘 要：提高班主任班級管理能力是實現班級良性發展、教學工作順利進行、學生全面發展的基礎和保障。高中時期是學生身心發展的獨特階段，加之沉重的學習與高考壓力，對班主任工作提出了挑戰。高中班主任需要轉變單一粗暴的班級管理理念，樹立以學生為本的思想，尊重學生的心理需求，進而在多元化、人性化管理的基礎上有效提高班級管理質量，為學生的學習與發展營造良好的氛圍。基于此，本文重點探究了高中班主任班級管理的現狀及其技巧和策略。

關鍵詞：高中班主任;班級管理;師生關系;技巧策略

中圖分類號：G45 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）30-0092-02

引 ? ?言

我國教育部在2013年頒布的《中小學班主任指導綱要》中指出，班主任工作是學校順利開展教學工作的前提，在素質教育背景下，班主任需要樹立新型的班級管理理念，同學生和睦相處，科學合理地處理班級各項事務，實現班級秩序的穩定以及學生綜合素養的提高。班主任是高中生成長道路的引路人，他們需要借助班級管理工作為學生營造和諧的學習環境，同時，班主任還需要在班級管理中注重培養學生的價值觀等核心素養，從而真正達成班級管理下教書育人的目標，為他們今后的學習和生活打下良好的基礎。如何切實改變高中班主任班級管理中存在的問題，提高班級管理的效果值得教育工作者深思。

一、高中班主任班級管理的意義

高中班主任既需要借助班級管理為學生的學習服務，為學生在高考中取得理想的成績而努力，還需要滿足素質教育的要求，培育學生具備良好的道德品質，實現他們綜合素養的全面發展。

一方面，高中班主任的班級管理工作是提高學生學習成績的有效保障。高中生容易受外部環境的影響和誘惑，從而導致課堂注意力不集中，不配合教師的教學工作，造成教學秩序混亂，班級的整體成績水平不理想。高中班主任通過班級管理工作可以維護班級秩序，借助各種途徑引導學生認識學習的重要性，使他們轉變學習態度，實現學習成績的進步。

另一方面，高中班主任班級管理工作是完善學生個人素養的可靠支撐。當前，隨著社會的不斷發展以及科學技術的進步，高中生借助手機、電腦等途徑接觸到各種良莠不齊的信息，由于他們辨別能力不高，很容易在錯誤的思想影響下出現價值觀錯誤的問題，造成其思想品德素養的缺失，甚至走上違法犯罪的歧途。新時代賦予班主任新的責任和義務，其需要在班級管理中踐行“育人”的使命，糾正學生錯誤的價值認知。高中班主任可借助思想道德教育以及發揮個人榜樣作用影響學生，使他們自覺提升自身的思想品德，成為一名德智體美勞全面發展的優秀學生[1]。

二、高中班主任班級管理的現狀

當前，就筆者的實際調查發現，高中班主任在班級管理中仍存在些許問題，影響了班級建設以及學生的全面發展。具體而言，高中班主任班級管理的不足體現在以下兩個方面。

一方面，部分高中班主任深受傳統班級管理思想的影響，班級管理方法過于簡單粗暴。一些班主任在班級管理中，對犯錯誤的學生缺乏耐心，只是一味地批評，導致學生對班主任存有恐懼心理，師生關系緊張，也促使他們不愿配合班主任的班級管理工作。同時，簡單的口頭教育對學生留下的印象也不深刻，班級管理的效果不太理想。

另一方面，一些高中班主任的班級管理工作不均衡、不全面。在部分高中班主任看來，高中生的任務就是學習，只有具有優秀的學習成績才能考上理想的大學。因此，在班級管理中，高中班主任將重心全部置于學習管理方面，從而忽視了對班級學生道德素養方面的培養。培養思想道德素養是新時期班主任班級管理工作的新任務，對于學生的成長成才具有深遠意義，高中班主任班級管理工作的失衡不利于學生的全面發展[2]。

三、高中班主任班級管理的技巧與策略

在素質教育背景下，高中班主任做好班級管理工作，需要從學生的實際情況出發，樹立以學生為本的管理理念，關注學生學習與素養的整體建設，最終實現高中生綜合素養的全面發展。在此，筆者根據自身對此問題的思考以及對相關文獻的閱讀提出幾點建議。

1.建立良好的師生關系

高中班主任只有拉近與學生之間的距離，與他們建立良好的師生關系才可以得到學生的認同和支持，從而提高班級管理工作的效率和質量。因此，高中班主任需要探索師生和諧關系構建的途徑。

一方面，高中班主任需要轉變過去班主任權威至上的落后認知，樹立以學生為本的理念，尊重學生的要求和需求，建立師生之間的平等關系。例如，班主任可以加強同學生之間的交流與互動，在二者的聯系中了解學生的所思所想，這既可以幫助其更好地開展班級管理工作，又可以在學生心中樹立親切和藹的形象。另一方面，高中班主任需要樹立為學生服務的意識，全面了解各個學生的實際情況，針對學生存在的學習問題或者生活問題予以耐心的解答和幫助，同時注意保護學生的隱私，使他們感受到班主任的人文關懷，從而支持班主任的班級管理工作，實現師生關系的良性化，提高班級管理的效率。

2.班級管理方法的多元化

雖然高中班主任肩負著教學任務與班級管理任務，造成其精力有限，但是班主任仍需要改變單一粗暴的管理手段，探究多元化、學生易于接受的班級管理方式。

高中生存在逆反心理，但是渴望得到認同和贊揚。高中班主任在班級管理中需要發現每位學生身上的閃光點，同時鼓勵班級學生向其學習，使其不斷保持自身的優點。另外，口頭教育仍舊是班級管理中簡單易行的手段，不過班主任需要對該措施進行優化。當學生犯錯時，班主任需要站在學生的角度，不要一味地批評，而是要苦口婆心地對其進行教育和引導，使他們真心認識到自身的問題，從而主動改正錯誤，實現班級管理效果的提升[3]。

3.學習與素養管理的均衡化

高中班主任需要全面認識新時期班級管理工作的內涵，在做好管理學生學習工作的基礎上，加大對學生思想道德素養的培養，使他們能夠全面發展。

一方面，高中班主任在班會時間可以對學生進行思想道德教育，通過播放相關的紀錄片或者講解一些與學生實際生活聯系密切的感人故事，引導學生主動提高自身的道德修養。另一方面，班主任還需要發揮榜樣作用，在日常生活中主動關心幫助學生和同事，遵守相關紀律，從而潛移默化地影響學生，使高中生在班主任的影響下踐行優秀的道德行為，實現學生道德品質的提升，滿足新時期社會對高素質人才的要求。

結 ? ?語

綜上所述，高中班主任是學生成長成才之路的引路人，班主任需要做好班級管理工作，借助構建和諧的師生關系增進學生對班級管理工作的認同，進而有效開展班級管理工作，實現學生知識與素養的綜合發展。

[參考文獻]

張迪.高中班主任班級管理工作現存的問題及策略[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（07）：177.

周振根.淺析高中班主任做好班級管理工作的策略[J].教育教學論壇，2014（17）：13-14.

陳儼方.新時期高中班主任班級管理方法探究[J].新課程學習（上），2014（09）：165-165.

作者簡介：許文青（1975.9—），女，廣東湛江人，中學一級教師，現任湛江市第二十中學物理教師。