小學語文識字教學中字理的運用探討

王桂艷

摘 要：隨著我國小學課程改革的不斷實施，小學語文識字教學引起了廣泛的重視和關注。識字教學是小學語文教學中的重要基礎性內(nèi)容，是小學生學好語文的重要基礎和前提。目前，傳統(tǒng)的小學語文識字教學方法已經(jīng)無法滿足識字教學的需求，并不能提高學生的識字學習效率，為了改善這種情況，就需要在識字教學中合理地應用字理進行教學，利用字理識字，提高學生的識字興趣，改善學生的識字學習情況，為小學生的語文學習奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學語文 識字教學 字理運用

識字教學在整個小學語文教學中都占有重要的教學地位，始終貫穿于小學語文教學中，只有做好識字教學，才能保證其他教學內(nèi)容能夠順利開展。而在小學語文識字教學中，字理識字可謂是一種行之有效的教學方法。應用字理識字教學，不僅能夠有效地改善傳統(tǒng)的識字教學現(xiàn)狀，還能激發(fā)小學生的識字興趣，提高學生的識字效率。為此，教師需要在小學語文識字教學中，合理地應用字理識字法開展教學活動，增加識字教學的趣味性，提高學生的識字學習水平。

一、字理識字的概述以及應用的重要性

字理識字教學，簡單來說就是指結合漢字的結構、形聲以及會意等方面，幫助學生更好地理解漢字，進而來不斷地實現(xiàn)識字效率提高的目的。

將字理識字教學法應用在小學語文識字教學中，對小學生的識字學習有重要作用。首先，字理識字教學法，能夠實現(xiàn)傳統(tǒng)小學語文識字教學的創(chuàng)新，能夠更好地滿足和迎合小學生的識字學習規(guī)律和需求，可以激發(fā)學生的識字學習積極性，還能積累學習經(jīng)驗，提高學生的識字學習效率;其次，字理識字教學，可以幫助學生更好地理解漢字的結構，能夠發(fā)展小學生的思維能力，可以幫助學生更好地加強對詞語的理解和掌握，進而更好地學習漢字知識，為小學生奠定良好的語文學習基礎。

二、小學語文識字教學中字理的運用策略

（一）故事法與聯(lián)想法的結合

故事法和聯(lián)想法也是字理識字教學法中的具體應用形式，簡單來說，故事法就是通過講故事來幫助小學生解釋字理，進而指導學生進行漢字的學習;而聯(lián)想法則主要就是指針對文字的結構、形、義等方面進行充分的聯(lián)想，來理解和認識漢字，而將二者進行結合，能夠更有效地突出字理識字的優(yōu)勢，對提高學生的識字效率有很大的幫助。比如說在“金木水火土”的識字教學中，就可以為學生編制簡單的漢字故事，并指導學生進行充分的聯(lián)想，這樣一來，不僅增加了漢字學習的趣味性，還能提高小學生的識字效率，對小學生聯(lián)想能力的培養(yǎng)和提升也有重要的意義。

（二）歌訣法

歌訣法簡單來說就是指結合漢字的構形，來合理地編制朗朗上口的兒歌，激發(fā)學生的識字興趣，幫助學生借助兒歌更好地學習漢字。而且還能提高小學生的節(jié)奏感，對識字教學效率的提升有很大的幫助。比如說在學習“口耳目”時，就可以為小學生編制容易理解的兒歌，來幫助學生認識、理解以及應用漢字。類似的識字法還有字謎法等，猜字謎也是一種有效的字理識字方法，對激發(fā)學生的識字熱情，提高學生的識字水平也有重要作用。

（三）推理法和遷移法

推理法和遷移法實際上有一定的共通之處，推理法就是指根據(jù)一定的邏輯關系來進行推理;遷移法則更加適用于一些形聲字或者會意字，就是指偏旁等字體結構的遷移，二者進行結合，更能融合各自的優(yōu)勢，提高學生的識字水平和質量。比如說，在學習“樣”字時，就可以指導學生利用推理法和遷移法來進行學習，學生很容易就能推出新的漢字，如洋、佯、徉等，有效地提升了小學生的識字效果，還能加強對漢字的記憶和掌握。

（四）比較法

比較法也是字理識字法中的一種，能夠幫助學生更好的分辨和掌握形近字或者同音字，對提高學生的識字數(shù)量和質量有很大的幫助，而且學生還能總結學習經(jīng)驗，掌握正確的識字學習方法。比如說，在學習“仗”時，就可以讓學生想一想同音的字，多數(shù)學生都會聯(lián)想到“拐杖”的“杖”，這時教師就可以逐漸地引導學生分析為什么兩個漢字的偏旁不一樣呢？還可以提示一些相關的詞語來幫助學生理解，讓學生在不斷的探索和總結中掌握兩個漢字的各自含義。通過比較法，學生不僅能夠掌握和認識漢字，而且還能學習到相關的其他內(nèi)容，這對開闊學生的視野也有很大的幫助。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學過程中，識字教學是最重要的內(nèi)容，對于小學生來說難度比較大。為了能夠有效地幫助小學生掌握更多的漢字，提高學生的漢字學習質量，就可以合理地應用字理識字法，利用字理識字法，增強識字學習的趣味性，提高小學生的識字效率，為小學生的語文學習奠定良好的基礎。

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