高師音樂教育的回顧及其展望

葉飛燕

（云南昭通學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，云南 昭通 657000）

一、高師音樂發(fā)展歷程

（一）初創(chuàng)期（1906-1949年）

1906年8月，南京兩江優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂添設(shè)圖畫手工科，以教育課目為總主科，音樂為專業(yè)副主科，這是我國(guó)近代官辦藝術(shù)師范教育的鼻祖，它為我國(guó)南方培養(yǎng)出第一批受過正規(guī)師范教育的藝術(shù)師資。1912年9月，在京師大學(xué)堂師范館的基礎(chǔ)上建立的北京高等師范學(xué)校，聘請(qǐng)留日歸來(lái)的李叔同為該科的音樂、美術(shù)主任教師。開啟我國(guó)高師音樂教育之先河。1940年9月，為提高師范學(xué)校音樂師資水平，教育部呈請(qǐng)行政院撥款籌辦全國(guó)師范音樂教員訓(xùn)練班，這些培訓(xùn)班在一定程度上提高了音樂師資的素質(zhì)，滿足了全國(guó)各地對(duì)音樂師資的需求。

（二）第一次發(fā)展期（1950-1965年）

1956年，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，原北京師范大學(xué)音樂、美術(shù)兩系師生，華東師范大學(xué)音樂、美術(shù)兩系師生及東北師范大學(xué)音樂系學(xué)生合并成立了北京藝術(shù)師范學(xué)院為我國(guó)第一所獨(dú)立的、專門培養(yǎng)藝術(shù)教師的高等師范學(xué)校，設(shè)有音樂系、美術(shù)系。從1958年開始，一些地方的高師院校開始合并，例如武漢藝術(shù)示范學(xué)員與中南音樂學(xué)員合并為湖北藝術(shù)學(xué)員。合并后高師院校的師資力量得到了增強(qiáng)，在提高音樂教學(xué)質(zhì)量方面也起到了積極影響。

（三）第二次發(fā)展期（1977-2000年）

十一屆三中全會(huì)召開以后，為我國(guó)高師音樂教育發(fā)展帶來(lái)了新的活力，教育部門也重新將發(fā)展高等藝術(shù)教育工作列入高校教育改革進(jìn)程中。例如在1980年，經(jīng)教育部討論通過的新版高師音樂教學(xué)大綱在全國(guó)高師院校推廣應(yīng)用，為高師音樂教育工作的發(fā)展方向和學(xué)科設(shè)置提供了重要參考。與此同時(shí)，以全國(guó)高校音樂教師、音樂學(xué)者為代表的教研活動(dòng)開展起來(lái)，編寫了一大批具有實(shí)用性的高師音樂教材，在提高高師音樂教學(xué)質(zhì)量和培育新時(shí)代音樂人才方面發(fā)揮了不可替代的作用。自1992年開始，為了滿足學(xué)校擴(kuò)招需求，高師音樂專業(yè)進(jìn)一步細(xì)分，更好的滿足了不同音樂領(lǐng)域高素質(zhì)人才的需求，為我國(guó)音樂發(fā)展提供了人才支持。

二、高師音樂教育的展望

（一）注重培養(yǎng)復(fù)合型音樂人才

高師音樂教育要想實(shí)現(xiàn)繼承性的發(fā)展，離不開一大批復(fù)合型的音樂人才。從這一方面來(lái)說，高師音樂教育不僅要注重培養(yǎng)規(guī)模，更要增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。尤其是在現(xiàn)階段就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增加的環(huán)境下，高師音樂教育要將音樂理論知識(shí)教育與音樂實(shí)踐能力相結(jié)合，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要、用人單位需求的復(fù)合型人才。從高師院校走出去的復(fù)合型人才，將來(lái)無(wú)論是從事教師工作還是音樂教育研究工作，都能在不同崗位上為我國(guó)音樂教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，成為推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的中流砥柱。因此，高師音樂教育要體現(xiàn)出“育人”的功能，通過儲(chǔ)備大量的復(fù)合型音樂人才，在不同領(lǐng)域，以不同形式，推動(dòng)高師音樂的良性循環(huán)發(fā)展。

（二）繼續(xù)深化高師音樂教育改革

回顧高師音樂百年發(fā)展歷程，可以總結(jié)出這樣一條不變的規(guī)律：與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行教育改革，是推動(dòng)高師音樂持續(xù)發(fā)展和永葆生命力的核心動(dòng)力。在21世紀(jì)的今天，仍然要繼續(xù)將高師音樂教育改革擺在重要位置，探究高師音樂教育的新方法、新方向。例如在2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，對(duì)藝術(shù)課程設(shè)置、師資力量分配等問題做出了明確指導(dǎo)，為音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程教學(xué)工作開展指明了發(fā)展方向。今后，高師院校的高層管理人員，音樂任課教師，也要立足于自身實(shí)際情況，主動(dòng)探究音樂教學(xué)改革策略，推動(dòng)本校音樂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

無(wú)論是從高師音樂教學(xué)質(zhì)量，還是高師音樂未來(lái)發(fā)展來(lái)看，一支高素質(zhì)、專業(yè)化的音樂教師隊(duì)伍，都是不可或缺的重要因素。高師院校要重視師資隊(duì)伍建設(shè)工作，一方面提升教師的教學(xué)水平，另一方面要增強(qiáng)教師的歸屬感和向心力，要?jiǎng)?chuàng)造條件，吸引和留住高素質(zhì)的音樂教師人才。可以嘗試從以下途徑展開師資隊(duì)伍建設(shè)工作：首先，要保證每一位音樂教師，每年至少有一次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)音樂教師通過自考等方式進(jìn)修。例如研究生學(xué)歷的音樂教師，可以通過自考申請(qǐng)出國(guó)留學(xué)或攻讀博士等。其次，要基于高師音樂教學(xué)需求，確定培訓(xùn)內(nèi)容，體現(xiàn)出培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性，在不斷提升師資力量的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教育理念的創(chuàng)新，推動(dòng)高師音樂教育再上新臺(tái)階。

三、結(jié)語(yǔ)

高師音樂教育的發(fā)展，要體現(xiàn)出時(shí)代性、實(shí)用性。在不同的時(shí)代，高師音樂教育面臨的社會(huì)環(huán)境、教學(xué)需求均存在較大差異，這就決定了高師院校的管理者、教師，必須要借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，立足當(dāng)前形勢(shì)，牢牢把握高師音樂教育改革的正確方向，這樣才能夠在提高音樂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)復(fù)合型音樂人才的基礎(chǔ)上，不斷豐富我國(guó)高師音樂教育體系，促進(jìn)音樂事業(yè)的發(fā)展。