高校音樂專業特色人才培養模式的改革與研究*

崔慶花

（大連大學音樂學院，遼寧 大連 116622）

步入21世紀以來，高校逐漸成為了培養青年人才的重要場所，它教會青年們用知識武裝自己，并將這些青年源源不斷的輸送到社會中。所以這就要求青年學生在學校接受專業知識教育的同時，還肩負著日后走出校門，步入社會，為當地的文化發展、經濟建設奉獻出自己的一份力量。

一、高校音樂專業在特色人才培養模式存在的主要問題

（一）音樂專業的盲目擴招導致教學質量下降

由于每年高中應屆畢業生人數激增，部分高校開始進行盲目擴招，高校音樂專業也不例外，但是每年都會因為盲目擴招引發諸多的問題，主要造成了教學水平、教學設施以及師資力量這幾個方面嚴重的供不應求。這種逐年的擴招給原本就日趨薄弱的師資、匱乏的教學設備等教學資源帶來了巨大的壓力。音樂的理論課程和技能課程仍舊采用這傳統的教學模式，教學資源和學生的矛盾在進行音樂技能課程教授過程尤其突出，這就直接導致音樂教師在迫于現實條件的影響下只能采取口傳心授的模式。這種教學方式不僅與學校培養優秀的音樂專業特色人才相違背，也在一定程度上違背了教學公平的原則，久而久之教學質量也就無法保證。其次擴招帶來弊端遠不止教學資源上嚴重不足的問題，伴隨而來的還有由于是擴招，就有部分學生存在專業素質和文化素質基礎不扎實的問題，這部分學生接受學習音樂的能力和悟性遠不及其他學生，勢必會影響整體教學質量的提高。

（二）音樂專業特色人才培養目標和定位具有不確定性

前面有談論到高校的擴招問題，面對擴招問題我們不能坐以待斃，所以高校面臨著由于擴招帶來的問題：普及與提高之間的關系[1]。有人說走精英化人才培養的道路，有人還是立足于普及，走大眾化教育的道路，也有人說可以走特色人才培養道路[1]。這不僅僅是一個選擇題，它是需要根據高校本身的特點進行選擇，發揮出自身院校特點和優勢來尋求人才培養的最終定位，進而確定培養目標與培養模式。比如師范類型的院校在設置音樂專業人才培養模式的優勢在于可以以院校的整體資源為依托，有利于學生的綜合素質的培養，它們的特色就在于“廣、博”，更適合培養的是寬口徑、綜合性的音樂人才；而專業藝術院校則恰恰相反，它們的特色是“專業”經過多年來已經逐漸形成了相對于比較穩定的人才培養模式，具有更加深厚的積淀和底蘊。有良好的基礎設施和硬件設施對于大學的人才培養來說是遠遠不夠的，尤其是培養高質量具有特色的人才更是遠遠不夠。除了師范類別院校和專業藝術院校，還有一種起步相對于比較晚的綜合性藝術院校在音樂人才培養方面和目標定位方面更是需要有非常明確的劃分。總而言之這就要求高校音樂專業在培養特色人才的過程中需要進行分層教育，深度挖掘學生的優勢和特點，幫助他們尋找到適合自己發展的音樂之路

二、構建合理高校專業特色人才培養模式的對策

（一）從興趣出發，培養特色人才

可以通過結合學生入學考試以及其他標準挑選音樂專業水平更高的學生，以不同的專業（聲樂、樂器）為單位組成興趣組。當然在專業課的學習方面仍舊以各自的專業方向為基礎，通過個別課程的方式來實現特色人才的培養。比如在選修課方面給予他們更大的自由，同時允許這些學生在教師的指導下，按照自己的興趣和特點，在合適的范圍內選擇自己感興趣的課程來學習。學生通過自己的需要選取合適的課程來學習，這樣并不是指需要額外安排課程，學生可以選取隨堂聽課、跟班考試的方式完成選修，這樣不僅滿足了不同學生對于課程的需求，同時減少了資源的大量投入。這樣做的目的為了幫助學生培養綜合素質，通過積極參與大量實用性、技能性較強的課程，可以實現他們的當前的現實需求和社會需求，從而實現高校音樂專業對于特色人才培養的目標。

（二）注重理論與實踐相結合，全方面培養特色人才

高校音樂專業在進行特色人才的培養時需要堅持以人為本，實施因材施教的教學理念，樹立服務為宗旨，以就業為導向的教學方針，推進教育教學的創新與改革，切實推行以實習促實踐的特色人才培養模式。貫徹執行“實踐教學對于提高學生綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊的作用”的指導思想[2]。對于應用性較強的音樂專業而言，就更需要教師在授課過程將理論教學、實踐教學以及舞臺演藝相結合。音樂實踐教學需要科學的確定培養目標和考核體系等各項指標項目，從而建立有利于學生實踐能力和創新能力培養的音樂實踐教學體系。

三、結語

總的來說，高校音樂專業進行特色人才的培養已是大勢所趨，因為隨著社會經濟的不斷發展，社會對于人才的要求也日趨多樣化，所以高校教育勢必需要根據社會對人才的需求做出相應的調整。高校需根據音樂專業的特性，改革以課堂為中心的人才培養模式，注重理論與實踐相結合的教學方式，強化高校音樂專業特色人才的培養。