幼兒德育方面存在的問題及對(duì)策

梁景惠

摘要：品德修養(yǎng)關(guān)系到一個(gè)人的一生發(fā)展，教育要從娃娃抓起，只有從小就培養(yǎng)幼兒的良好品德，引導(dǎo)他們形成正確的道德觀念，明辨是非美丑，以成為一名品德高尚的人為追求，才能真正走在正確的人生道路上。現(xiàn)在很多幼兒園也開展了德育方面的工作，但仍存在一些需要改進(jìn)提升的問題，對(duì)此應(yīng)該注意提升幼兒教師自身的道德素養(yǎng)，科學(xué)制定幼兒德育實(shí)施方案，圍繞重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒的基本能力，還要做好家園同步教育，從而獲得良好的德育教育效果。本文主要研究了幼兒德育方面存在的問題及對(duì)策，希望能夠?qū)Υ龠M(jìn)幼兒思想品德發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒? ?德育? ?問題? ?對(duì)策

幼兒教育是重要的啟蒙教育階段，此時(shí)的孩子正處于身心成長的起步階段，也是思想品德的萌芽時(shí)期，在素質(zhì)教育改革背景下，加強(qiáng)對(duì)他們的品德教育，引導(dǎo)他們從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這對(duì)他們的未來學(xué)習(xí)成長是有著深遠(yuǎn)影響的。德育教育在當(dāng)前教育改革中深受重視，幼兒教育階段也應(yīng)該注重做好這方面的教育，但是現(xiàn)階段幼兒德育方面存在著很多問題，比如思想重視不夠，德育目標(biāo)不具體，忽視幼兒的主體地位，缺乏必要的家園溝通等等，這都直接降低了德育教育質(zhì)量。因此，必須要對(duì)這一問題引起更多的重視，積極探索有效的對(duì)策進(jìn)行解決，促使德育伴隨幼兒的成長進(jìn)步。

一、現(xiàn)階段幼兒德育方面存在的問題

（一）思想重視程度不夠

德育教育是推進(jìn)素質(zhì)教育改革的重要途徑，但是目前很多幼兒教師并沒有真正認(rèn)識(shí)到德育的重要性，思想重視程度不夠，也沒有真正落實(shí)到具體教學(xué)工作中。有些教師知識(shí)籠統(tǒng)地提出一些德育方面的規(guī)定，并沒有安排具體到每天、每周的工作內(nèi)容。還有的只關(guān)注知識(shí)、技能方面的教育，認(rèn)為德育是可有可無的，依然受到應(yīng)試教育觀念的束縛，小學(xué)化傾向明顯。再就是幼兒園方面，對(duì)于教師職責(zé)的設(shè)定也很少談及德育內(nèi)容，缺少在這方面的考核評(píng)定，這都不不利于德育的真正落實(shí)。

（二）幼兒德育形式化問題

幼兒德育工作的開展需要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，在正確的理念指導(dǎo)下有序推進(jìn)，從而提高德育工作的有效性。但是現(xiàn)在很多幼兒教師將工作側(cè)重點(diǎn)放在管理上，只是關(guān)注對(duì)幼兒的安全管理教育，導(dǎo)致幼兒的品德素質(zhì)不能得到發(fā)展進(jìn)步。新形勢下，對(duì)青少年兒童的品德素質(zhì)有了新的要求，但幼兒教師在德育新課題研究上沒有積極的探索，缺乏具體的德育目標(biāo)和內(nèi)容，不容如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自信心，如何讓他們懂得珍惜幸福生活、保持艱苦奮斗等等。由于缺少對(duì)類似上述的具體教育內(nèi)容和目標(biāo)，整個(gè)德育顯得泛泛而談，形式化問題突出，并不能真正有效對(duì)幼兒自身的品德進(jìn)行積極引導(dǎo)[1]。

（三）忽視幼兒的主體地位

幼兒是德育教育的對(duì)象，應(yīng)該在整個(gè)德育工作中占據(jù)主體地位，這樣才能獲得他們的認(rèn)同和支持，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的德育效果。但是在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多幼兒教師在德育教育中是絕對(duì)的主角，通過制定各種的規(guī)矩條款，要求幼兒去執(zhí)行和落實(shí)，這樣嚴(yán)重限制他們的活動(dòng)空間，無法發(fā)揮幼兒的天性，這是與德育教育宗旨不符的。幼兒有著特殊的年齡特征，如果教師總是將自己凌駕于幼兒之上，就會(huì)壓抑他們的天性和潛力，學(xué)生變成了一個(gè)個(gè)表面聽話的“小綿羊”，但實(shí)際上他們內(nèi)心并沒有真正的接受德育內(nèi)容，這樣的德育教育無法獲得預(yù)期的效果。

（四）缺乏必要的家園溝通

家庭教育對(duì)于孩子的思想品德有著很大影響，家長的態(tài)度和言行也會(huì)在潛移默化之中影響這孩子的品德發(fā)展。當(dāng)前幼兒德育存在的一個(gè)突出問題就是缺乏必要的家園溝通，很多幼兒園只是在校園中做一些工作，不主動(dòng)與幼兒家長取得聯(lián)系，或者溝通方式局限在開家長會(huì)、家訪等方面，并沒有與家長進(jìn)行心與心的互動(dòng)溝通，沒有指導(dǎo)家長如何做好孩子的品德教育工作，導(dǎo)致幼兒園和家長教育不能相互配合，甚至產(chǎn)生分歧，嚴(yán)重耽誤了孩子的成長。

二、對(duì)于幼兒德育方面問題的解決對(duì)策

（一）提升幼兒教師自身的道德素養(yǎng)

針對(duì)幼兒教師德育工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)班主任進(jìn)行定期的針對(duì)性培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)提升班主任德育教學(xué)質(zhì)量的目的。由于幼兒生模仿能力較強(qiáng)，與老師接觸的時(shí)間與機(jī)會(huì)又最多，因此幼兒在日常生活中會(huì)不自覺地將老師的言行舉止作為學(xué)習(xí)與模仿的榜樣與范例，并進(jìn)行可以模仿。在日常的工作中，幼兒教師要提升自身的道德素質(zhì)，用知識(shí)武裝自己，用規(guī)范約束自身的行為，用較高的思想道德水平與日常生活中的一言一行，對(duì)幼兒的言行舉止進(jìn)行潛移默化的影響，為德育工作的實(shí)施打好基礎(chǔ)。德育工作是一個(gè)廣泛的概念，其內(nèi)涵既包括幼兒禮貌的言行，謙讓的思想，還是一種樂觀積極的情感。在實(shí)際工作中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)將德育工作放在教學(xué)工作的關(guān)鍵位置，以德育為先導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒崇尚積極正確的道德品質(zhì)，努力建設(shè)良好的班風(fēng)[2]。

（二）科學(xué)制定幼兒德育實(shí)施方案

當(dāng)前素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐漸深入人心，幼兒園應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到開展德育工作的必要性和重要性，為了將德育工作真正落實(shí)下去，應(yīng)該組織教師研究制定科學(xué)的實(shí)施方案，并且還應(yīng)該將德育評(píng)價(jià)納入到對(duì)教師工作評(píng)價(jià)的體系中，將幼兒德育狀況與教師的工資待遇、職稱評(píng)定等方面掛鉤。幼兒教師要明確自己在德育教育處于引導(dǎo)者地位，應(yīng)該尊重幼兒，將主動(dòng)權(quán)還給幼兒，為他們提供自由的發(fā)揮空間，所確定的德育目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)該與幼兒實(shí)際和時(shí)代發(fā)展情況相符合，注重可行性和可操作性。在幼兒德育具體實(shí)施的過程中，要結(jié)合實(shí)際運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方法，從而將德育工作貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，促使幼兒實(shí)現(xiàn)多方面能力素質(zhì)的發(fā)展。應(yīng)該注意的是，良好的品德形成應(yīng)該體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為的多個(gè)層面，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是不容忽視的，所以幼兒德育工作的開展必須要遵循德育發(fā)展的客觀規(guī)律，堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，逐漸提高幼兒的認(rèn)同感和理解程度[3]。例如在開展“愛家鄉(xiāng)、愛祖國”方面的情感教育中，直接理論講解肯定會(huì)顯得很抽象，讓他們直接為家長和祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)力量是遙不可及的，此時(shí)教師就應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方案，應(yīng)該更多地結(jié)合幼兒的日常實(shí)際生活，從身邊的人和事入手，展示家鄉(xiāng)的美麗景色和祖國的大好河山，這樣更會(huì)觸動(dòng)他們的內(nèi)心，幼兒也就會(huì)逐漸產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的強(qiáng)烈情感，并且立下遠(yuǎn)大的志向。

（三）圍繞重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒的基本品質(zhì)

幼兒階段的孩子需要具備很多方面的基本品質(zhì)，幼兒教師在德育工作中應(yīng)該對(duì)此充分重視，對(duì)于一些主要的重點(diǎn)項(xiàng)目應(yīng)該進(jìn)行側(cè)重，確保良好的德育效果。（1）塑造幼兒的良好性格。在當(dāng)前人才競爭激烈的背景下，許多家長在孩子教育上存在著許多不同的想法，有的家長管教孩子過于嚴(yán)厲，動(dòng)輒打罵，導(dǎo)致孩子形成孤僻、自卑、膽怯的性格，還要的家長則過分寵溺孩子，導(dǎo)致形成固執(zhí)、任性、急躁的性格。上述這些性格都是不良的表現(xiàn)，幼兒教師在德育開展過程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)幼兒塑造良好的性格，要讓他們懂得自律、自強(qiáng)、自信，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊重師長，積極參與集體活動(dòng)，形成陽光開朗的良好性格，展現(xiàn)青春的活力[4]。（2）提升幼兒的處理人際關(guān)系能力。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，生活節(jié)奏不斷加快，人們?cè)谏鐣?huì)中會(huì)面臨各種激烈的競爭，應(yīng)對(duì)復(fù)雜的人際關(guān)系，如果良好的社會(huì)交往能力，不能很好的處理各種人際關(guān)系，將會(huì)很難立足。幼兒教師在德育教育中，應(yīng)該把處理人際關(guān)系能力作為一個(gè)重要目標(biāo)，要引導(dǎo)幼兒們走出自己的圈子，多與同學(xué)、教師及其他人和諧相處，敢于表達(dá)自己的內(nèi)心，嘗試與他人建立良好的關(guān)系，并且還要懂得團(tuán)結(jié)合作，形成集體榮譽(yù)感，這些都是應(yīng)該具備的良好品德。（3）培養(yǎng)幼兒參與競爭的能力。面對(duì)未來激烈競爭的局面，幼兒教師還要注重對(duì)幼兒的參與競爭能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以通過比賽活動(dòng)鍛煉他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)自強(qiáng)、堅(jiān)忍不拔、勇于拼搏的精神和勇氣。

（四）家園同步教育，形成教育合力

幼兒德育工作的實(shí)施并不是學(xué)校單方面的責(zé)任，這里面離不開幼兒家長方面的參與，只有做到家園同步教育，形成教育合力，才能促使幼兒的良好道德品質(zhì)迅速形成。父母的榜樣力量十分巨大，所以父母應(yīng)該在平時(shí)注意自己的言行，要言傳身教，教給孩子什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，給孩子最好的教育。如有的家長自己都隨便橫穿馬路，怎么能夠教導(dǎo)好自己的孩子呢？另外，由于現(xiàn)在很多家庭里都是獨(dú)生子女，容易對(duì)孩子溺愛，無限制地滿足他們的各種要求，這不利于孩子良好品德的養(yǎng)成，所以幼兒園要指導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，注重家風(fēng)建設(shè)，配合好幼兒教師的工作[5]。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒德育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要長期堅(jiān)持進(jìn)行，循序漸進(jìn)，才能為祖國培養(yǎng)具有良好道德品質(zhì)的未來接班人。針對(duì)當(dāng)前幼兒德育方面存在的各種突出問題，幼兒園和教師要在思想上高度重視，制定科學(xué)的實(shí)施計(jì)劃并真正落實(shí)下去，同時(shí)還要與家庭教育相互配合，從而為幼兒健康快樂成長提供良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆麗文.幼兒德育工作中存在的問題及解決對(duì)策[J].學(xué)周刊，2016，（02）：55-56.

[2]何苗，徐遠(yuǎn)火.我國幼兒園德育問題的原因分析及其對(duì)策[J].品牌研究，2017，（08）：41.

[3]林偉斌.淺析如何在學(xué)前教育中滲透德育教育[J].快樂閱讀，2015，（08）：32-33.

[4]祁彩君.淺談加強(qiáng)幼兒園德育教育的策略[J].都市家教月刊，2017，（11）：104.

[5]趙青.幼兒德育工作中存在的問題及解決對(duì)策[J].文存閱刊，2017，（10）：96.

（作者單位：甘肅省武威市涼州區(qū)武南幼兒園）