互動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂

袁玲

【摘? ?要】? 在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)與學(xué)生溝通、交流，加上新穎的教學(xué)方法，學(xué)生們才能在課堂上吸收更多的知識(shí)，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】? 互動(dòng)教學(xué); 高效; 初中; 語(yǔ)文; 課堂

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在課堂上一味地傳授課本上的知識(shí)，完全不注意收集學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課反饋，導(dǎo)致初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量較低。課堂效率低下的主要原因是教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流，使課堂成為一潭死氣沉沉的死水。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課堂上的問(wèn)題做出相應(yīng)的解決措施，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，這樣才能構(gòu)建一個(gè)高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、靈活教學(xué)模式，激活課堂氛圍

理想的初中語(yǔ)文課堂的氛圍應(yīng)該是輕松，沒(méi)有約束的。想要實(shí)現(xiàn)這樣的課堂并不困難，只要教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容靈活地融入到課堂上，再與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，這樣就能激活課堂的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快的課堂氛圍，只有這樣，學(xué)生才能在課堂上暢所欲言，才能在課堂上不斷地吸取更多的知識(shí)，發(fā)散自己的思維。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課堂內(nèi)容時(shí)，首先，在課堂上我讓學(xué)生自主閱讀課文，讓學(xué)生們體味并把握課文的主要脈絡(luò)，并問(wèn)學(xué)生：“皇帝為什么會(huì)上當(dāng)呢？為什么沒(méi)有人告訴他真話？”等問(wèn)題讓學(xué)生們探究，通過(guò)問(wèn)題探究跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而進(jìn)一步的探討這篇課文的主旨。教師應(yīng)給學(xué)生們?cè)谡n堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生們才會(huì)主動(dòng)的在課堂上對(duì)課文的內(nèi)容展開(kāi)討論。最后，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，活躍課堂的氛圍。我讓學(xué)生們根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，發(fā)揮他們自己的想象力，為這篇故事創(chuàng)新后續(xù)的情節(jié)發(fā)展，他們積極地參與到課堂上來(lái)，表述自己創(chuàng)新的故事情節(jié)。有的學(xué)生從文章中的騙子出發(fā)寫(xiě)續(xù)寫(xiě)，有的從小男孩出發(fā)寫(xiě)故事情節(jié)，故事都很新穎。通過(guò)故事拓展，學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)很活躍。

由此可見(jiàn)，互動(dòng)教學(xué)可以使傳統(tǒng)單調(diào)的語(yǔ)文課堂變得活躍起來(lái)。教師再?gòu)膶W(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，可以進(jìn)一步地拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生們感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、營(yíng)造閱讀氛圍，提高學(xué)生的審美情趣

我國(guó)教育部對(duì)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典美、價(jià)值觀十分重視，教學(xué)目的不單單是讓學(xué)生們?cè)谄谀r(shí)取得一個(gè)好的語(yǔ)文成績(jī)，更重要的是希望學(xué)生通過(guò)閱讀大量的經(jīng)典名著，來(lái)開(kāi)闊自己的視野。因此，教師在課堂上，適當(dāng)?shù)赝扑]一些經(jīng)典的名著，引導(dǎo)學(xué)生們積極閱讀文學(xué)名著。這樣一來(lái)，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，還能培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一課堂內(nèi)容時(shí)，首先，在課堂上，我問(wèn)學(xué)生：“在一年四季中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？為什么喜歡這個(gè)季節(jié)呢？”在課堂上，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，讓他們自主各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己喜歡的原因。接下來(lái)，我對(duì)學(xué)生們繼續(xù)引導(dǎo)：“四季的冬天，在筆者老舍的創(chuàng)作下別有一番景色。無(wú)論是山、水、白雪、陽(yáng)光都給人一種別致的心境，今天我們一起跟著課文來(lái)感受一下濟(jì)南的冬天吧！”在課堂上，我用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生們展示了冬天濟(jì)南的山和水以及濟(jì)南的特色景點(diǎn)，讓學(xué)生們通過(guò)視覺(jué)來(lái)感受濟(jì)南冬天的美景。在課堂上，我讓學(xué)生們根據(jù)課文相互合作探究課文中的寫(xiě)作手法，并問(wèn)：“對(duì)于作家老舍，你們還閱讀過(guò)他的其他作品嗎？”學(xué)生們紛紛搖頭。我為學(xué)生們推薦了老舍的其他文學(xué)作品，比如，《駱駝祥子》《茶館》等代表作品。在課堂上，教師應(yīng)高度重視擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，這樣學(xué)生才會(huì)不斷地積累更多的語(yǔ)言素材。

教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出自己特有的教學(xué)方法，在課堂上與學(xué)生們互動(dòng)，學(xué)生們感受到教師的重視，就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的積極性，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)大量閱讀課外名著的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生才能從內(nèi)心中真正感受到閱讀的美，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、積累素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的作文水平普遍較低，因?yàn)榻滩闹械囊恍?xiě)作技巧，學(xué)生沒(méi)有有效地融入到作文中。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，以此來(lái)提高學(xué)生們的作文水平。這樣一來(lái)，不僅幫助學(xué)生脫離了寫(xiě)作困境，還能提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的信心。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《從百草味到三味書(shū)屋》這一課內(nèi)容時(shí)，首先，在課堂上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先了解了魯迅這位文學(xué)作者的簡(jiǎn)介，再帶領(lǐng)學(xué)生們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)魯迅的童年回憶。在課堂上，我給學(xué)生們進(jìn)行分組，小組合作，自主學(xué)習(xí)探究問(wèn)題，讓學(xué)生們劃分文章結(jié)構(gòu)并總結(jié)出每一部分的主旨。在課堂上，教師要給學(xué)生們發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信，還能增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。接下來(lái)，我進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握文章中寫(xiě)景、寫(xiě)人的手法，并問(wèn)：“魯迅的童年是這么的有趣，那你們的童年是什么樣子呢？”最后，我給學(xué)生們布置一篇以《童年趣事》為題目的作文，加深學(xué)生們這一堂課的寫(xiě)作學(xué)習(xí)。

由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，并且在課堂上結(jié)合所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行任務(wù)布置，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體位置，通過(guò)與學(xué)生溝通、交流，加上新穎的教學(xué)方法，學(xué)生們才能在課堂上吸收更多的知識(shí)，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]繆獻(xiàn)芳.尋找有支點(diǎn)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].文學(xué)教（下），2017（07）.

[2]朱先敏.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的“樂(lè)學(xué)四步法”[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017（05）

[3]李惠.淺談如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].學(xué)周刊，2017（29）.

[4]李才江.基于微課的現(xiàn)代初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐與探索[J].科教文匯（下旬刊），2017（10）.

[5]張紅艷.活躍語(yǔ)文課堂，扣動(dòng)學(xué)生心弦——如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果[J].課程教育研究，2018（49）.