試論職業(yè)教育為先導(dǎo)的高職體育教育創(chuàng)新

白彬

【摘要】近年來，隨著教育改革的逐步深入，高職院校教育工作越來越受到了人們的重視。高職院校始終致力于培養(yǎng)能夠服務(wù)于社會(huì)的應(yīng)用型人才，這就要求高職院校在實(shí)際開展教育工作時(shí)，能夠立足于學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃和時(shí)代飛速發(fā)展的大背景做出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。然而很多時(shí)候，部分高職院校固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，這使得高職院校各類教學(xué)工作的開展在很大程度上受到了限制。尤其是高職院校當(dāng)中的體育教育，由于缺乏足夠的教學(xué)資源支持，加之未能被放置于重要的位置之上，導(dǎo)致體育教育創(chuàng)新工作始終未能落實(shí)到實(shí)處。本文就針對職業(yè)教育為先導(dǎo)的高職體育教育創(chuàng)新進(jìn)行了簡要的探討分析，立足于當(dāng)前階段高職體育教育開展過程當(dāng)中存在的常見性問題，提出了促進(jìn)教育轉(zhuǎn)型的有效途徑，希望可以為切實(shí)強(qiáng)化高職體育教育創(chuàng)新工作的實(shí)際開展水平起到有力的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 高職院校 體育教育 創(chuàng)新

一、引言

步入新時(shí)期以來，人們注重于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才，體育教育也逐步成為了教育系統(tǒng)當(dāng)中的一個(gè)重要部分。人們重視體育，已經(jīng)不再將體育當(dāng)做一門學(xué)科來看待，而是逐步將體育視為一種積極向上的生活方式。在這樣的大背景下，高職體育教育工作正式登上了教育舞臺(tái)，并在整體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中起到了不容忽視的重要作用。高職院校想要切實(shí)強(qiáng)化體育課程的實(shí)際開展水平，除了要培養(yǎng)學(xué)生更為健康的生活方式之外，還應(yīng)當(dāng)尋求有效的方法學(xué)生領(lǐng)悟到體育學(xué)習(xí)的重要作用。對于高職院校而言，其培養(yǎng)的人才普遍為精通某一方面的實(shí)用型人才，但無論是對于從事哪一行業(yè)的工作人員而言，體育才能都是其必不可少的能力。隨著教育改革的逐步深入，高職院校普遍投入了較多的精力來開展體育教學(xué)，但僅僅通過高效的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要積極調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量，不斷的促進(jìn)體育教育的創(chuàng)新發(fā)展。在下文當(dāng)中，我們就對于職業(yè)教育為先導(dǎo)的高職體育教育創(chuàng)新進(jìn)行了具體的分析。

二、職業(yè)教育為先導(dǎo)的高職體育教育工作開展過程中存在的常見問題

（一）教學(xué)內(nèi)容較為落后

在高職院校實(shí)際開展教學(xué)工作的過程當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容較為落后，屬于一類常見性的問題。由于高職體育教育始終沿用著傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，教師長期屹立于主導(dǎo)位置之上，而卻忽視了學(xué)生在這一過程當(dāng)中的重要作用。我們可以細(xì)致地將現(xiàn)有的課程資源分為條件性課程資源以及素材性課程資源兩大類別。所謂條件性課程資源，簡單來說就是指通過對于課程的開展進(jìn)行資源豐富，為教學(xué)活動(dòng)的開展提供一系列的有利條件，但卻往往未能與課程本身完全契合。反觀素質(zhì)型課程資源，則指的是課程的來源以及相應(yīng)的素材資源，具體來說，包括教材信息、網(wǎng)絡(luò)信息等多重內(nèi)容。高職院校相對于常規(guī)的院校而言具備著一定的特殊性，高職院校對于學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力提出了更高的要求，為此，我們必須對于現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行系統(tǒng)的整合，不斷的完善教學(xué)內(nèi)容，還能真正的實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的目標(biāo)。但從實(shí)際情況上來看，大部分的高職院校都未能踐行這一目標(biāo)，也缺乏對于課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整的認(rèn)識(shí)。因此，當(dāng)前階段，體育教育工作的開展內(nèi)容普遍較為落后，課程的重點(diǎn)內(nèi)容也不夠突出，教師不斷示范、學(xué)生被動(dòng)模仿的教學(xué)現(xiàn)象仍然存在，始終未能形成完備的課程體系，就成為了限制高職體育教育改革水平提升的一個(gè)重要因素。

（二）教學(xué)安排較為混亂

高職院校在開展體育教育創(chuàng)新工作的過程當(dāng)中，往往較為注重對于體育方面的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，卻忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要作用。學(xué)校方面會(huì)將大量的精力和資源投入到理論教學(xué)當(dāng)中，而實(shí)踐能力和職業(yè)水平的培養(yǎng)不僅缺乏足夠的資金支持，也未能被放置在重要的位置之上。加之，高職院校當(dāng)中現(xiàn)有的體育方面的教職人員普遍也是在這樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的，他們?nèi)狈虒W(xué)創(chuàng)新意識(shí)，通常只會(huì)沿用傳統(tǒng)的課程安排模式來開展教學(xué)內(nèi)容，如此循環(huán)往復(fù)，如果始終不加改進(jìn)，必然會(huì)造成惡性循環(huán)，最終使創(chuàng)新成為空話。

（三）教學(xué)資源較為匱乏

對于部分高職院校而言，在開展體育教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，普遍存在著已有的教育資源不足的情況，而同時(shí)又受到校方經(jīng)濟(jì)能力的限制，導(dǎo)致大部分時(shí)候只能引導(dǎo)學(xué)生投入到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，未能參考學(xué)生今后的發(fā)展方向來拓展其他方面的教學(xué)內(nèi)容。不僅如此，盡管教育改革工作已經(jīng)獲得了人們足夠的重視，但體育教育的改革仍然處于初級(jí)階段，傳統(tǒng)教學(xué)所具備的積極作用遠(yuǎn)不及興趣教學(xué)來的直接，教學(xué)資源的匱乏不僅削弱了體育課程開展的趣味性和豐富性，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。加之，落后的教學(xué)環(huán)境未能賦予學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的空間，導(dǎo)致學(xué)生未能真正領(lǐng)悟到體育學(xué)習(xí)的樂趣，甚至將體育教育視為與常規(guī)教育內(nèi)容同樣枯燥無味的課程，這與強(qiáng)身健體、促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)完全背離。

三、強(qiáng)化職業(yè)教育為先導(dǎo)的高職體育教育創(chuàng)新水平的有效途徑

（一）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教職人員隊(duì)伍

其一，高職院校應(yīng)當(dāng)注重對于教師品德方面的培養(yǎng)。首先，引導(dǎo)教師樹立起正確的思想觀念和政治觀念，讓教師真正做到以身作則，以個(gè)人的責(zé)任感和榮譽(yù)感來規(guī)范自身的教學(xué)行為，從而切實(shí)保障教學(xué)水平的提升。其次，培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)。高職院校的教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)能力的責(zé)任，因此教師應(yīng)當(dāng)不斷地培養(yǎng)自身的探索精神和學(xué)習(xí)精神，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，通過不斷更新個(gè)人思想，為體育教育創(chuàng)新注入新的活力。最后，培養(yǎng)教師的幽默感和趣味性。枯燥無味的課堂不僅難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)T發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，我們提倡教師能夠在開展體育教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中拓展更多新的內(nèi)容，拉近課程教學(xué)與實(shí)際生活之間的距離，賦予教學(xué)內(nèi)容更多的趣味性和幽默感，讓學(xué)生能夠更加輕松愉悅的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來，從而主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，樂于參與到體育活動(dòng)當(dāng)中。

其二，高職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念。高職體育教育的創(chuàng)新從本質(zhì)上來看就是教學(xué)理念方面的創(chuàng)新，這就要求教著人員能夠不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，強(qiáng)化對于學(xué)校所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)的理解程度，立足于學(xué)生的個(gè)人情況和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，做到有針對性地開展教學(xué)。與此同時(shí)，作為高職院校當(dāng)中的教職人員還應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自身所開展的教學(xué)工作的特殊性，將專業(yè)教學(xué)和體育教學(xué)與學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)的融合，從而為高職體育教育創(chuàng)新工作的開展指明新的方向。

其三，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用新型的教學(xué)方法。教師采取何種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)能夠直接影響體育教育工作的開展情況，為此，我們提倡能夠依據(jù)時(shí)代發(fā)展的新要求，不斷的引入新型的教學(xué)方式。值得注意的是，我們雖然提倡應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，但這并不代表著要完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上不斷地做出更新與完善，實(shí)體與教學(xué)工作的開展能夠以更為豐富的方式體現(xiàn)出來，體育教學(xué)工作所取得的成果能夠獲得更大程度上的進(jìn)步與提升。舉例來說，我們可以充分借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢性作用，在開展課堂教學(xué)之外，鼓勵(lì)學(xué)生參與到線下平臺(tái)教學(xué)當(dāng)中，從而幫助學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)。

其四，強(qiáng)化體育教師的文化素質(zhì)水平。部分高職院校認(rèn)為，從事體育學(xué)科方面教學(xué)的教職人員只需要具備足夠的體育專業(yè)能力即可，但事實(shí)上，一名優(yōu)秀的體育教師同樣需要具備足夠的科學(xué)文化底蘊(yùn)。在大數(shù)據(jù)飛速發(fā)展的大背景下，學(xué)生能夠更加輕松的從不同渠道當(dāng)中獲取到想要的信息，然而信息量的增多，除了為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便捷之外，也誘發(fā)了一系列新的問題。部分學(xué)生所掌握的內(nèi)容是超前的，甚至是錯(cuò)誤的，體育教師必須具備更為堅(jiān)實(shí)的知識(shí)積累，才能夠幫助學(xué)生解決其在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題。不僅如此，對于高職院校當(dāng)中所開展的各類教學(xué)活動(dòng)而言，盡管是不同領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)容，實(shí)際上也存在著潛在的關(guān)聯(lián)。這就是要求教職人員能夠在掌握本學(xué)科內(nèi)容的前提之下，適當(dāng)?shù)牧私馄渌麑W(xué)科方面的內(nèi)容，不斷地強(qiáng)化自身的知識(shí)積累程度，拓展知識(shí)覆蓋面，強(qiáng)化自身在學(xué)生群體當(dāng)中的威信力。

（二）適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變體育教學(xué)理念

其一，充分考慮到不同專業(yè)的學(xué)習(xí)特征。在開展體育教育工作的過程當(dāng)中，不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)從不同的方面進(jìn)行鍛煉，更好地體現(xiàn)高職體育教育創(chuàng)新的重要作用，將高職院校本身的辦學(xué)特色融入其中。舉例來說，目前在許多的高職院校當(dāng)中都已經(jīng)設(shè)立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，院方可以充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中需要長期集中精力、低頭練習(xí)等特征，鼓勵(lì)學(xué)生參與到健美操練習(xí)當(dāng)中，通過輕松愉悅的體育活動(dòng)使學(xué)生能夠及時(shí)從緊張的情緒當(dāng)中脫離出來，放松頸椎，緩解視力壓力。而對于一些學(xué)習(xí)乘務(wù)方面專業(yè)的學(xué)生，校方則可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到跑步和游泳等體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，避免因長期站立而導(dǎo)致的身體損傷問題的出現(xiàn)，緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中產(chǎn)生的疲憊感和焦慮感。

其二，適當(dāng)?shù)母纳企w育教學(xué)的開展環(huán)境。在職業(yè)教育為先導(dǎo)的大背景下，學(xué)生的實(shí)踐能力必須獲得更大程度上的提升。為此，高職院校在開展體育教學(xué)工作的過程當(dāng)中，也必須時(shí)刻將實(shí)踐教學(xué)擺在重要的位置之上，充分考慮到學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，在校內(nèi)構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)場館，充分利用現(xiàn)有的校內(nèi)資源，給予學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的體育內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中的機(jī)會(huì)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面化發(fā)展。

其三，做到因材施教，不斷的豐富體育教學(xué)內(nèi)容。每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，如果將學(xué)生的個(gè)性化特征忽略，始終沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只會(huì)在漫長的教學(xué)時(shí)光當(dāng)中不斷地削弱學(xué)生對于體育內(nèi)容的喜愛程度。為此我們鼓勵(lì)教師能夠充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化特征，立足于職業(yè)教育的基礎(chǔ)之上，將學(xué)生放在教育工作開展的主體位置之上，做到有針對性的開展教學(xué)，構(gòu)建更容易被學(xué)生接受的體育課堂。舉例來說，高職院校方面應(yīng)當(dāng)將教與學(xué)視為一個(gè)統(tǒng)一的整體，在考慮到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，為學(xué)生今后的工作與發(fā)展打下基礎(chǔ)。教師可以適當(dāng)?shù)囊胄〗M學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足。除此之外，還可以適當(dāng)?shù)囊氇?jiǎng)懲機(jī)制，通過不斷豐富課堂練習(xí)活動(dòng)的形式，拉近教師與學(xué)生之間的距離，對于課堂表現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而鼓勵(lì)學(xué)生們配合教師更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

其四，采取校企合作的教學(xué)模式。通過采取校企合作的體育學(xué)科教學(xué)模式，一方面能夠幫助學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的環(huán)境，另一方面也能夠?qū)⒒镜捏w育學(xué)科理論融入到實(shí)際實(shí)踐當(dāng)中，只有真正的將在校內(nèi)所學(xué)到的內(nèi)容融入于具體的工作模式之下，才能夠真正發(fā)揮理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成的重要價(jià)值。具體來說，高職院校可以與相關(guān)企業(yè)之間建立起合作關(guān)系，適當(dāng)?shù)膶⑵髽I(yè)當(dāng)中的發(fā)展性思維融入到校內(nèi)的體育教育當(dāng)中，真正的實(shí)現(xiàn)校內(nèi)環(huán)境與社會(huì)環(huán)境的連接。高職院校可以在完成體育學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)之后，帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，并為企業(yè)注入新鮮的血液。

其五，首先，體育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)打破多元化發(fā)展的束縛，逐漸朝著職業(yè)化的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。一味的注重拓展體育教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面是大部分高職院校在開展體育教學(xué)活動(dòng)過程當(dāng)中走入的誤區(qū)，增設(shè)不同的教學(xué)內(nèi)容固然是好事，但對于學(xué)生今后的發(fā)展而言，學(xué)習(xí)能夠應(yīng)用于實(shí)際的東西才是最重要的事。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一化的開展模式，切實(shí)發(fā)揮體育教育的人文化作用。從某種程度上來講，在高職院校當(dāng)中開展體育教學(xué)活動(dòng)是為了踐行教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。但事實(shí)上體育教學(xué)活動(dòng)的開展雖出發(fā)于此，但卻不應(yīng)當(dāng)僅僅回歸與此。我們應(yīng)當(dāng)將體育逐步融入到學(xué)生的日常生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，讓體育活動(dòng)成為學(xué)生生活當(dāng)中的必需品。最后，逐步將體育教學(xué)當(dāng)中的競技性特征轉(zhuǎn)換為娛樂性特征。體育運(yùn)動(dòng)并非為比賽而生，與其將體育視為競爭和對比的核心，倒不如讓體育教學(xué)真正的成為一項(xiàng)娛樂性質(zhì)的活動(dòng)，讓體育學(xué)習(xí)逐步成為學(xué)生放松心情、強(qiáng)身健體的有利渠道。

四、總結(jié)

綜上所述，高職院校當(dāng)中體育教學(xué)工作的開展，既與常規(guī)高校之間有著共同點(diǎn)，又存在著顯著的差異。在職業(yè)教育為先導(dǎo)的教學(xué)背景下，高職院校教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的實(shí)踐性內(nèi)容和職業(yè)化內(nèi)容的重要性明顯提升。越來越多的高校開始重視體育教育工作的重要作用，并將體育教育是為了職業(yè)體能發(fā)展當(dāng)中的核心內(nèi)容，盡管職業(yè)化的體育教育在許多學(xué)校當(dāng)中的開展仍然處于起步階段，但卻已經(jīng)獲得了許多人的認(rèn)可。我們在這篇文章當(dāng)中立足于職業(yè)教育為先導(dǎo)的形勢，對于高職體育教育創(chuàng)新工作開展過程當(dāng)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的強(qiáng)化措施。在今后的發(fā)展過程當(dāng)中，我們還需要投入更多的精力開展深層次的探索，為切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平起到有力的促進(jìn)作用。

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