論音樂教育在中等職業學校德育工作中的重要作用

◎劉一澄

“藝術乃德行的寶庫”，音樂教育雖不屬于考試科目，但卻與德育工作存在著千絲萬縷的聯系，直接影響著學生行為習慣的養成。隨著素質教育的不斷推進，教育界越來越關注學生綜合素養，音樂教育成為了學校教學工作的“新寵”，中職教育也不例外。要想打造健康積極的校園文化，培養中職學生良好的價值觀念，就應該扎實做好學生的德育工作，巧用音樂課堂來提高學生的審美修養和創新意識，實現中職學校音樂教學與德育教育的融合。

一、關注課堂互動，提高學生審美能力

審美是在長期的音樂熏陶之下形成的能力。中職音樂教師應該將審美能力的培養放在音樂教學的首位，在音樂課堂上加強互動，融會貫通，讓學生在獲得愉悅體驗的同時欣賞音樂的美，潛移默化地陶冶情操，最終達到修身養性、培養能力的目的。審美能力的培養不能一蹴而就，需要巧妙借助音樂欣賞課這一平臺，從以下幾方面進行嘗試：

首先，深入淺出，教師可以嘗試在課堂上帶領學生走進我國民族音樂，將音樂中蘊含的自然風光、風土人情等文化展示給學生。比如欣賞《空山鳥語》時，引導學生感受百鳥啁啾的熱鬧，松林涌動的氣勢，人與鳥相互映襯，使靈魂在空谷中傳響……學生身臨其境，在自然趣味十足的氛圍中洗滌心靈。

其次，細細揣摩，挖掘音樂作品的深層次含義。這就要求教師主動提升自己的藝術修養，善于引導學生在音色音區、節拍節奏、音量漲落、音律疏密等理論中尋找理清脈絡，尋找到音樂作品中人物、事件和情節，以此來挖掘音樂作品的內在寓意。比如《二泉映月》流露的是一位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人的思緒情感，展示了獨特的民間演奏技巧以及無與倫比的深邃意境。

最后，著力升華，形成對作品獨特的理解與感受。教師可以嘗試將學生的生活融入音樂作品中，引導學生結合自己的經歷去感受作品，形成獨特的理解。比如欣賞《月光曲》時，學生在樂曲中閉眼想象滿天星星的夜空，月下的河畔一片寧靜，思緒飛揚。不同的學生有著不同的暢想，這種方式不僅可以培養學生熱愛自然、熱愛生活的態度。

二、巧借課后實踐，增強學生德育教育

思想情操是人的內在品質，良好的思想情操必然會形成健康的生活態度和個人行為。音樂作品對于思想情操的影響不可估量，中職音樂教師應關注課后思考，從心底出發，通過音色、節奏、旋律、和聲等構成美的形象，打動學生的內心，豐富學生的精神世界。音樂教育亦可視為情感為基礎的一種思想和行為教育形式，在思想和行為教育方面較易于達到理想的教育目的。要想讓音樂教育指導學生個人行為，必須加強課后實踐。

一方面，關注音樂教育對學生個人行為的引導。音樂往往是通過塑造藝術形象來表達思想情感，每一個音符都是能量的化身，教師應巧妙借助音樂課堂，使其與學生的思想形成共鳴，從而指導學生的行為，幫助學生成長為合格公民。比如，借助《百鳥朝風》熱情歡快的旋律、活潑明快的節奏及百鳥和鳴之聲，讓學生沉浸在生機勃勃的大自然中，引導學生善待大自然，爭做環保形象代言人。而在欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》時，則可以讓學生了解封建禮教的相關背景，梁山伯與祝英臺因社會階級不同，在追求愛情的道路上困難重重，最終死后化為蝴蝶，雖是愛情悲劇，卻也成為流傳甚廣的佳話。通過《梁山伯與祝英臺》引導學生正確看待愛情，不要過多地追求物質與利益。

另一方面，巧借課后實踐增強學生德育教育。針對中職學生普遍缺乏自信、厭學等問題，可以嘗試利用節慶組織形式多樣的音樂實踐活動，幫助學生樹立信心，引導學生正確對待學習，打造出具有魅力的校園文化。比如在元旦節時，可以精心組織“跨年晚會”，學生自由上報表演節目，并經過層層篩選確定表演學生，使學生在舞臺上自信展示才藝；在教師節時，則可以組織“獻歌教師”的活動，各班學生以不同形式的歌唱表達對教師的感恩之心，實現學生德育教育。

結語

音樂教育的德育功能是舉足輕重的。音樂教育中滲透德育工作，離不開中職音樂教師的不斷探索與嘗試。中職音樂教師應該堅持學生的主體地位，采取“課上+課下”的模式，課上專注學生互動，以期提升學生音樂知識功底和審美情趣，課下則將音樂與學生實際生活相結合，通過各種形式的實踐豐富學生的精神世界，提高學生的音樂素養，最終促進學生的全面健康發展。