“北方地區(qū)和南方地區(qū)”教學(xué)設(shè)計(jì)（湘教版）

任衛(wèi)夏

摘? ? 要：傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)不能適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，核心素養(yǎng)背景下的地理課堂教學(xué)應(yīng)如何開(kāi)展，困惑著很多一線教師。文章以“北方地區(qū)和南方地區(qū)”一課教學(xué)為例，提出創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境、聯(lián)系社會(huì)生活、挖掘?qū)W科育人價(jià)值和注重學(xué)生能力培養(yǎng)四大教學(xué)設(shè)計(jì)策略，以改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落地。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);北方地區(qū);南方地區(qū);課堂教學(xué);設(shè)計(jì)策略

一、設(shè)計(jì)思路

1.創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境，提高地理課堂的“溫度”

與其他學(xué)科相比，地理較為枯燥，很多學(xué)生缺乏興趣，如果教師調(diào)度不好，課堂氣氛常常較為沉悶，教學(xué)效果不佳。如何使死板的知識(shí)得以“復(fù)活”，讓冰冷的地理課堂變得溫潤(rùn)？劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)：“情以物遷，辭以情發(fā)。”通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，“渲染一種優(yōu)美的、智慧的、讓兒童感到特別親切、富有兒童情趣的情境。知識(shí)鑲嵌在情境中，讓知識(shí)與情境相互依存，兒童與情境互動(dòng)，以兒童的活動(dòng)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程[1]。”創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫晨捎行岣叩乩碚n堂的“溫度”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與課堂的熱情。

2.緊密聯(lián)系社會(huì)生活，擴(kuò)展地理課堂的“寬度”

地理學(xué)科涉及內(nèi)容包羅萬(wàn)象，十分廣博，與語(yǔ)文、歷史、化學(xué)、生物等多學(xué)科交叉。所以，地理教學(xué)中教師要打開(kāi)思路，課堂上不能只講地理，應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)生活的聯(lián)系，注重學(xué)科間知識(shí)的融合和整合，引導(dǎo)學(xué)生以普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)世界，以綜合的思想方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

3.挖掘?qū)W科育人價(jià)值，增加地理課堂的“厚度”

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是落實(shí)黨中央立德樹(shù)人教育目標(biāo)的重要舉措，培養(yǎng)學(xué)生的“人地協(xié)調(diào)觀”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“國(guó)家認(rèn)同”等核心素養(yǎng)，既是地理教學(xué)的重要任務(wù)，也是地理學(xué)科育人價(jià)值的體現(xiàn)。很多地理教師對(duì)學(xué)生德育工作重視不夠，或采用口號(hào)式的說(shuō)教，工作方式簡(jiǎn)單，效果不好。隨著年齡增長(zhǎng)，初中學(xué)生思維趨于理性，德育只有以事實(shí)服人、以理服人，才能直達(dá)學(xué)生內(nèi)心。所以，地理教學(xué)中教師要注重發(fā)掘?qū)W科的育人價(jià)值，改進(jìn)德育方式，才能提高德育效果。

4.注重學(xué)生能力培養(yǎng)，延伸地理課堂的“長(zhǎng)度”

當(dāng)前正處于一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，人類社會(huì)的各種知識(shí)不僅體量巨大，而且更新速度越來(lái)越快。所以，掌握獲取知識(shí)的能力，遠(yuǎn)比掌握知識(shí)本身更有意義。然而，傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)普遍存在重知輕智的現(xiàn)象，學(xué)生能力培養(yǎng)沒(méi)有得到足夠的重視。課堂教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重延伸其“長(zhǎng)度”，即注重學(xué)生能力培養(yǎng)。教學(xué)中，知識(shí)和能力的培養(yǎng)并不矛盾，復(fù)旦大學(xué)朱永新教授認(rèn)為，“讓知識(shí)還原到它最初被發(fā)現(xiàn)的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠經(jīng)歷科學(xué)家當(dāng)初發(fā)現(xiàn)知識(shí)時(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，而不是被動(dòng)記憶和接受知識(shí)[2]。”可見(jiàn)，只要教師厘清知識(shí)與能力培養(yǎng)的辯證關(guān)系，完全可以做到二者的有機(jī)統(tǒng)一。

二、教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)上出現(xiàn)了許多新職業(yè)，大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)主播熟悉嗎？

生：熟悉（極感興趣，齊聲）。

師：給大家介紹一位主播——徐克。他喜愛(ài)旅游，每到一處，就用鏡頭把各地景觀進(jìn)行直播，還時(shí)不時(shí)與網(wǎng)友互動(dòng)交流，讓人如在現(xiàn)場(chǎng)，滿足了很多沒(méi)有機(jī)會(huì)出游的人的需求，所以很受歡迎，點(diǎn)擊量很高。咱們今天就連線他，請(qǐng)他帶領(lǐng)我們游覽我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)。順便說(shuō)一下，徐克今年暑假要成立一個(gè)夏令營(yíng)開(kāi)展游學(xué)活動(dòng)，正在全國(guó)海選營(yíng)員，大家想不想?yún)⒓樱?/p>

生：想（興趣很高，齊聲）！

師：所以，這節(jié)課我們還有一個(gè)任務(wù)——選拔營(yíng)員。希望各小組積極討論、踴躍發(fā)言，互幫互助、緊密合作，得分最高的小組將獲得參加的機(jī)會(huì)。同學(xué)們，有信心嗎？

生：有（躍躍欲試、齊聲）！

師：現(xiàn)在就讓我們背起行囊，跟隨徐克的鏡頭走進(jìn)我國(guó)的北方地區(qū)和南方地區(qū)。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生身邊熟悉的感興趣的事物，吸引學(xué)生注意力，為后續(xù)的情境創(chuàng)設(shè)做好鋪墊。小組合作競(jìng)爭(zhēng)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還有利于培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，而這恰是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的一種關(guān)鍵品格。

活動(dòng)一：背起行囊——地圖上的

北方地區(qū)和南方地區(qū)

師：出門旅行背包里需要準(zhǔn)備哪些東西？

生1：錢。生2：衣服、指南針。 生3：身份證。生4：食物。生5：…

師：你們說(shuō)的都不錯(cuò)，但有一件重要物品你們忽略了，那就是地圖！

生：對(duì)（恍然大悟）！

師：為做好本檔直播，徐克出門前作了精心準(zhǔn)備，背包里的地圖就準(zhǔn)備了十來(lái)張。我們來(lái)看看這些地圖能提供哪些信息。

生：讀學(xué)案中提供的10幅均標(biāo)出四大地理區(qū)域分界線的地圖：中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)的溫度帶分布圖、中國(guó)干濕地區(qū)分布圖、中國(guó)氣候類型分布圖、中國(guó)河流湖泊分布圖、中國(guó)水資源分布圖、中國(guó)土地資源分布圖、中國(guó)農(nóng)作物分布圖、中國(guó)礦產(chǎn)分布圖。組內(nèi)合作，探究南方、北方地區(qū)自然地理環(huán)境的各自特征。小組推選代表交流展示。

師：你認(rèn)為哪個(gè)地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)條件更好？

生1：從地形上看，北方平原面積大，南方平原少。

生2：從氣候上看，南方地區(qū)以熱帶亞熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹鳎狈降貐^(qū)以溫帶季氣候?yàn)橹鳎戏降貐^(qū)比北方地區(qū)熱量充足、降水豐沛。

生3：南方地區(qū)比北方地區(qū)生長(zhǎng)期長(zhǎng)、熟制多。

生4：南方地區(qū)河湖眾多，水資源豐富;北方地區(qū)河湖少，水源不足。

生5：北方地區(qū)耕地多、水源少，水土配合不佳，使其嚴(yán)重缺水。

師：北方地區(qū)耕地面積廣大但水熱不足;南方地區(qū)水熱充足，但耕地較少。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在前面學(xué)習(xí)中大都使用過(guò)這些地圖，相對(duì)比較熟悉。不同的是每張圖上，筆者都用虛線把四大地理區(qū)域劃分出來(lái)，根據(jù)地圖歸納北方地區(qū)、南方地區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)應(yīng)該難度不大。這樣處理，一方面，學(xué)生站在全國(guó)的背景下認(rèn)識(shí)北方地區(qū)和南方地區(qū)，更能理解部分與整體關(guān)系，不僅加深了對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，更容易掌握南方和北方兩大區(qū)域的地理特點(diǎn);另一方面，對(duì)比可以使概念、原理更清晰，加深對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生通過(guò)兩大區(qū)域與全國(guó)的對(duì)比，南北之間的對(duì)比學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)到對(duì)比學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)。在明確兩個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境特點(diǎn)后，筆者進(jìn)一步提出更高要求，要求學(xué)生對(duì)南方和北方自然環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)的影響進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免了學(xué)習(xí)的碎片化和淺表化，促進(jìn)了深度學(xué)習(xí)，其歸納能力和邏輯思維能力也得到提升。

活動(dòng)二：按下快門——鏡頭下的

北方地區(qū)和南方地區(qū)

師：大家看看徐克鏡頭下的北方地區(qū)和南方地區(qū)有什么不同。

鏡頭1：住

師：圖1中四處傳統(tǒng)民居分別位于A～D中哪個(gè)地方？判斷依據(jù)是什么？

生1：圖1中的甲位于D處。它的屋脊是尖的，降水較多的地區(qū)屋脊是尖的。

師：大家還有什么不同看法？

生2：它應(yīng)該位于A處。屋子旁邊有大煙囪，說(shuō)明房間里可能有火炕或壁爐，另外，院子里還有雪。

師：你觀察得很仔細(xì)。但A處房子屋頂坡度不是很大嗎？

生2：是的，我國(guó)東北地區(qū)夏季降水量很大，冬季降雪也較多，如果坡度過(guò)小的話，可能壓塌屋頂。

師：另外，甲的前窗很大，冬季可更多地射入陽(yáng)光，適應(yīng)東北冬季寒冷的環(huán)境。所以，對(duì)于地理事物要全面觀察，否則可能出現(xiàn)誤判。

生3：乙圖應(yīng)是D處。江南地區(qū)降水多，屋頂陡，而且樓房較高，利于通風(fēng)散熱。丙為干欄式竹樓，是終年炎熱潮濕的熱帶地區(qū)，所以在C處。

生4：丁處是窯洞，我國(guó)黃土高原的傳統(tǒng)民居是窯洞。所以在B處。

師：窯洞可以在D處或C處嗎？

生5：不可以，因?yàn)镃處或D處為多雨地區(qū)，雨水會(huì)將它沖塌。

師：窯洞之所以分布在黃土高原，是當(dāng)?shù)氐匦巍⑼寥馈夂虻榷喾N因素共同作用的結(jié)果。

鏡頭2：食

師：你們能判斷出哪些是北方居民的主要食物，哪些是南方的嗎（圖2）？

生1：米線、米飯、米糕、湯圓是南方居民的主要食物;其他是北方居民的主要飲食。

師：幾年前，老師曾到河南焦作出差，見(jiàn)大街小巷餐館里主食幾乎全是面條，而且面條的做法花樣繁多，當(dāng)?shù)赜芯湓捊o我印象很深，“一頓不吃面，等于沒(méi)吃飯。”造成兩大地理區(qū)域飲食差異主要原因是什么？

生2：我國(guó)的糧食作物呈現(xiàn)“南稻北麥”的格局。

師：北方地區(qū)以小麥為主要糧食作物，但華北地區(qū)和東北地區(qū)的小麥播種時(shí)間有什么差異？為什么？

生3：華北平原初冬播種、初夏收獲，小麥跨越冬季，稱作冬小麥;東北平原因?yàn)槎韭L(zhǎng)寒冷，小麥?zhǔn)谴杭静シN、秋季收獲，稱作春小麥。

師：南北方不僅農(nóng)作物不同，水果也不相同。你能說(shuō)出以下水果產(chǎn)自哪個(gè)地區(qū)嗎（圖3）？

生：蘋果、柿子、桃子、棗屬于北方水果;其他都屬于南方水果。

師：你怎么知道的？

生：我姥姥家就在農(nóng)村，我在那里見(jiàn)到過(guò)蘋果、柿子、棗、桃。另外，我注意過(guò)水果店里柑橘、香蕉、菠蘿上的標(biāo)簽，產(chǎn)地都是福建、廣東、海南、廣西等南方地區(qū)。

師：生活處處有地理，只要善于觀察、認(rèn)真思考就能獲取很多課本以外的地理知識(shí)。

鏡頭3：行

師：這張圖片由徐克拍攝于江蘇淮安（圖4）。淮安市的位置有什么特點(diǎn)（PPT展示淮安位置圖）？

生1：淮安位于京杭運(yùn)河和淮河相交之處，處于南北方的交界處。

師：圖片中“南船北馬舍舟登陸”，你能說(shuō)出這句話的含義嗎？

生1：古代，南方地區(qū)交通以船為主，北方以馬、牛車為主。

生2：南方來(lái)的人到這里后要由水路改為陸路，即下船改乘馬車。

師：南方地區(qū)河網(wǎng)縱橫，交通以舟橋?yàn)橹鳎狈胶恿飨∩伲嘟桉R牛畜力。淮河是南北地區(qū)的分界線，淮安以北的京杭運(yùn)河河水較少，為保證漕運(yùn)，清廷規(guī)定，只讓官方的運(yùn)糧船通過(guò)，旅客和其他物質(zhì)一律走陸路。當(dāng)然隨著時(shí)代的進(jìn)步，南北方的公路與鐵路交通運(yùn)輸?shù)玫胶艽蟮陌l(fā)展，除了北方部分偏僻農(nóng)村之外很少再見(jiàn)到馬、牛車了，但水運(yùn)在南方交通運(yùn)輸中仍然處于重要地位。

設(shè)計(jì)意圖：南北方地理環(huán)境的差異，顯化為兩地的人民生活和生產(chǎn)活動(dòng)的不同。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)兩地區(qū)民居、飲食、水果和交通等生活中常見(jiàn)事物的比較，首先，可以加深對(duì)南北方地理環(huán)境差異性的認(rèn)識(shí)，還能體會(huì)到地理事物間是普遍聯(lián)系的，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合思維;其次，學(xué)生會(huì)感到地理就在生活中，地理對(duì)生活十分有用;再次，利于培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。

活動(dòng)三：敲擊鍵盤——文字中的

北方地區(qū)和南方地區(qū)

師：徐克有記日記的好習(xí)慣，每晚在電腦中記下自己一天中的見(jiàn)聞、思想。現(xiàn)摘錄他的兩段日記，供大家欣賞。

7月6日? ? 晴

歷經(jīng)6個(gè)多月，我終于到達(dá)了我國(guó)最端的省份——黑龍江省。一路走來(lái)，雖然辛苦，倒也開(kāi)心。從出發(fā)到現(xiàn)在，總有一種花兒伴我行程——油菜花，金黃的顏色、香甜的氣味常常讓我忘記疲乏。我很納悶，走到哪里，花開(kāi)到哪里，難道從南到北的油菜花專為我開(kāi)放？

7月25日? ? 晴

今天我到達(dá)了漠河，好激動(dòng)喲，沒(méi)想到，這時(shí)雖地處北國(guó)邊陲，但水果種類十分豐富齊全，既有蘋果、梨等北方水果，也不缺少我家鄉(xiāng)的香蕉、菠蘿，而且價(jià)格也不算貴。一位買水果的鄂倫春族老大爺?shù)囊环捊o我留下很深的印象：我們的國(guó)家疆域遼闊真好，國(guó)家統(tǒng)一、安定真好，我們中國(guó)人真有福氣啊！

師：油菜花是我國(guó)南北廣泛種植的油料作物，其最大的分布區(qū)在哪里？

生1：長(zhǎng)江流域。

師：為什么油菜花總伴隨著徐克的行程？

生2：油菜花開(kāi)放時(shí)間從南向北逐漸變晚，徐克的行程恰巧與之吻合。

師：影響油菜花開(kāi)放的主要因素是氣溫，為什么我國(guó)的油菜花南北開(kāi)放時(shí)間有差異？

生3：北方緯度高，冬季寒冷而且持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，變暖時(shí)間晚，所以油菜開(kāi)花時(shí)間晚，南方相反。

師：由此可見(jiàn)，我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)自然環(huán)境的差異不是陡然變化的，而是逐漸變化的。

師：請(qǐng)看第二段日記中鄂倫春老大爺?shù)脑挘阏J(rèn)為有沒(méi)有道理？

生1：有道理。他所說(shuō)的中國(guó)疆域遼闊，南北跨多個(gè)溫度帶。不同的氣候條件下出產(chǎn)不同的農(nóng)產(chǎn)品和水果，全國(guó)各地之間可互通有無(wú)，各地人民的生活豐富多彩。

師：反過(guò)來(lái)，如果中國(guó)疆域很小，自然環(huán)境單一，很多種農(nóng)產(chǎn)品、水果需要進(jìn)口，那么它們的市場(chǎng)價(jià)格就會(huì)很高，普通百姓可能很難問(wèn)津。

師：你們能否舉出其他類似的例子？

生2：我國(guó)北方煤炭石油豐富，為滿足南方地區(qū)需要，實(shí)施了“北煤南運(yùn)”工程。

生3：我國(guó)北方水資源缺乏，為緩解缺水問(wèn)題，實(shí)施了“南水北調(diào)”工程。

生4：我國(guó)西部天然氣豐富，實(shí)施了“西氣東輸”工程。

生5：我國(guó)還有“西電東送”工程。

師：我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，全國(guó)一盤棋，互通有無(wú)、互相幫助、共同發(fā)展。生活在這樣的國(guó)家，咱老百姓真高興！

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)閱讀第一則日記，認(rèn)識(shí)到南北地區(qū)地理環(huán)境差異是逐漸變化的;第二則日記則體現(xiàn)南北之間是一個(gè)不可分割的整體，加強(qiáng)聯(lián)系，促進(jìn)共同發(fā)展。活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感這一核心素養(yǎng)。

課堂小結(jié)

師：在徐克的幫助下，大家對(duì)南北方地區(qū)地理環(huán)境、區(qū)域差異和聯(lián)系有了充分的認(rèn)識(shí)。各小組都表現(xiàn)較為優(yōu)秀，第三小組表現(xiàn)更突出，獲取第一名，獲得了參加夏令營(yíng)的資格，向這個(gè)小組的同學(xué)表示祝賀。雖然我們只是模擬營(yíng)員選拔活動(dòng)，但同學(xué)們表現(xiàn)得都很認(rèn)真。在人生道路上，這種認(rèn)真的態(tài)度一定會(huì)助力你們?nèi)〉酶蟮某晒Γ?/p>

設(shè)計(jì)意圖：前后呼應(yīng)，渾然天成。對(duì)學(xué)生整節(jié)課的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們?cè)谌松缆飞险J(rèn)真做事、努力向前。▲

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱永新. 閱讀，是教師專業(yè)化的根本路徑[N]. 中國(guó)教育報(bào)，2019-04-22（9）.