多媒體輔助小學語文優化教學的探討

摘 要：語文是小學教學中的核心內容，但是從小學語文教育教學現狀來看，當前的教學效果并不夠理想。為了保證教學內容的先進性，教學主體的自主性，教學模式的科學性，學校積極引進多媒體輔助教學，教師應科學、合理地使用多媒體，避免多媒體使用誤區，提高課堂教學質量。

關鍵詞：小學;語文;多媒體輔;教學;策略

近年來，我國教育水平不斷提高，素質教育推行讓人們逐漸意識到了小學語文教學的重要性。多媒體是教學的重要工具，也是學生獲取信息的重要方式。小學階段是孩子成長發育的重要時期，小學生初步形成了一定的人生觀與價值觀，語文教學在小學教育中發揮著重要的作用。多媒體技術在教學領域的應用打破了傳統的教學方式，實現了師生“共同參與”的教學模式，改變了教學現狀，但是不可避免地存在一些教學弊端，如何應用多媒體優化小學語文教學是當前教育工作者亟須解決的重要問題。

一、 多媒體輔助小學語文教學優勢分析

在以往的教學中，教師們只是一本書，一張嘴，一支筆，或者再多上一張掛圖、一塊小黑板。教師教得累，學生學得也累。有些學生甚至失去了學習的興趣。現代多媒體技術介入課堂，以它豐富的多媒體形式最大限度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥和乏味。

隨著素質教育的深入推行，我國教育教學取得了豐碩的成果，產生了眾多的新型教學資源，推動著教育教學的發展。隨著科學技術的發展，越來越多的新型教學資源在實踐中得到了應用，包括網絡教學資源、新媒體教學資源、視頻教學資源等，為課堂教學注入了活力。

例如，在《故鄉的“水墨畫”》一課，教師可以利用多媒體資源來播放教學視頻，將篩選的內容呈現給學生觀看，讓學生在視頻資源中能夠感受到優美的風景。這樣一來，有利于培養學生的美學意識，讓學生真正理解文章的內容，有利于提升課堂教學的有效性。同時，多媒體教學資源的應用，能夠充分發揮課堂教學的引導作用，培養學生的自主探究能力和自主學習能力，激發學生的學習興趣，保證了良好的教學效果。在傳統的教學模式下，學生只能通過死記硬背的方式來學習語文，僅僅是讓學生掌握到了形式方面的內容，對于內容缺乏自己的理解，學習效果較差。隨著多媒體技術的引入，教師能夠在互聯網中獲取優質的教學資源，包括聲、圖、文資料等，并進行精準的劃分，將資源儲存到多媒體數據庫中，根據教學需求進行調用，將各種要素進行有機的統一，實現了小學語文教學的視聽同步，提高了學生對語文學習的興趣，大大提高了教學效率。

二、 多媒體輔助小學語文教學劣勢分析

盡管多媒體技術在教學中的應用有著較多的優勢，但同時也存在一定的弊端。多媒體技術的應用是對小學語文教學的優化，而不是完全地摒棄傳統的教學方法。語文的教學離不開語言文字的載體，過多地依賴于多媒體會減少了語文的語感，抹殺了語言的模糊性，學生的語言思維受到了限制，學生的想象力得不到很好的培養，高科技的“滿堂灌”讓學生失去了情感體驗。多媒體資源龐雜，可供教學參考的軟件多，一味地應用多媒體教學手段會讓語文課堂失去其本質意義，教學效率變得低下。教師沒有很好地對教學信息進行篩選，課堂中充斥著大量的無用信息，對學生的學習幫助不大，反而占用了學生的寶貴時間，導致教學效果較差。這就需要語文教師把握好分寸，不可舍本逐末，忽視了精心構思教學設計、合理使用教學方法，忽視了對學生的正確引導、激勵。

三、 多媒體輔助小學語文優化教學的策略

（一） 處理好教師與多媒體的關系

作為教學活動的主導者，教師的業務水平的高低、教學思想的先進與否等直接影響著教學質量的好壞。小學語文教師應不斷提高自身的綜合素質，掌握多媒體電腦的操作技術，提高自身的業務水平與課程資源的整合水平，積極主動地學習先進思想。教師對于教學方向與目標有著清晰的認識，對教學內容和教法也有了全面的掌握，有利于高效課堂的實現。

教師應采取新型教學手段，例如翻轉課堂、微課等，為課程教學設計一套有趣的活動方案，重新激發學生的學習興趣，積極引導學生參與到課程中來，提供課程的吸引力。為學生提供一個網上學習平臺，讓學生主動去學習和練習，在網絡平臺中了解學生的學習情況，通過課堂指導和糾錯，帶動學生去討論，讓學生能夠找到自身學習的興趣點，不斷提高學生的主動學習能力。多媒體激素的應用應該有一個大環境，而不僅僅是某個教師或課程的單一教學行為。在信息化條件的教學中，教師應相互學習，不同課程之間相互借鑒，才能保證教育教學的完整性，實現高效課堂，提高小學語文教育水平。

（二） 科學、合理地使用多媒體

多媒體應用于小學語文學科中時，要注意嚴格遵循教學大綱，課程設計要以教學大綱為基礎，合理制訂小學語文學科的課程目標與內容。合理規劃設計課程的內容，每個課時中囊括的知識點不能過多，教學語言要簡明扼要，給學生留下充足的思考時間，有效地對知識進行消化吸收，課程活動不要過多，會讓教學本末倒置，有些知識需要學生對其進行充分的內化才能真正地掌握。同時，還要遵循課程基本理念和三維目標，從小學生的角度出發，將實際生活與多媒體教學結合在一起，讓學生從生活中學習到知識，培養學生正確的人生觀與價值觀，提高學生的知識技能，滿足學生不同層次的發展需求，培養學生的情感態度。

運用多媒體數字化教學平臺實施教學，應注重教學課件內容的完整性與配套性，能夠滿足教學活動的實施需求。課件內容應與教材相配套，內容完整，圖文并茂，聲音、圖像、視頻的質量應良好，音響效果良好，制作精美，在操作方面要簡單快捷，滿足日常教學的需要，保證教學的順利開展。按照教學的具體情況科學調整教學計劃，利用多媒體技術將用文字、聲音、圖像、視頻等資源有機地結合起來，少講多聽，打破傳統過于形式化的課堂教學。教師應不斷更新教育教學理念，采用多樣化的教學方式，結合學生的學習情況和學習基礎以及興趣愛好選擇合適的在線學習資源，分析和搜集大量資料，保證教學資料具有社會性，對學生實施個性化的教育。例如，教室可以制作MOOC課程、簡易SPOC課程等，從大數據庫里搜索先進的教學教育資源，通過PPT、視頻、圖片等方式展示給學生。教師要靈活地采用一些手法，選擇可愛的動畫、清新的音效和幽默的表述，引起學生的注意力，讓學生能夠在學習中集中注意力，讓學生從被動學習轉變為主動學習，強化學生的學習欲望。

（三） 避免課堂充斥過多的多媒體信息

學生學習知識的過程是一個有限且連續的過程，多媒體技術的應用能夠將碎片化的學習內容通過多彩多樣的方式展現給學生，整合多樣化的資源和素材，提高學生的學習積極性，充分發揮現代多媒體信息技術的作用。在長時間的學習中，學生會感到枯燥、疲勞，注意力會發散，人的注意力集中有效時間在10分鐘作用，課程教學時間過長會讓學生感到疲勞，學習的效率大大降低應科學控制課堂中的多媒體信息數量。教師應將多媒體置于合適的位置，切不可過于重視多媒體的作用，嚴格把控教學信息，根據學生的學習情況與教學效果來控制一定的信息量，篩選出高質量的教學信息，提高語文教學效率。教師可以利用多媒體課堂平臺在閱讀過程中與學生進行交流，使學生在交流過程中積極發言，形成逐步開放、包容、平等、自由的學習氛圍。

（四） 解決人機阻隔矛盾

在小學語文教學中，教學線路通常是由教師、教材以及學生構建起來的，形成了一條教學的感情紐帶，教師作為引導者引領著學生進入語文的世界，進行良性的互動與情感交流。多媒體技術的應用會形成人機之間的阻隔矛盾，從一定程度上打破了這種感情紐帶。多媒體能夠創造一個良好的教學環境，讓學生積極地參與到課堂當中，但是缺少了教師與學生之間情感來打動人的特點，會讓語文學習缺少情感體驗。教師應利用多媒體創設語文教學情境，同時加強學生的情感體驗，減少單調的人機交流界面，增加師生交流與互動，激發學生語文學習的興趣與樂趣，提高教學的整體質量。教師要利用多媒體創造一個良好的學習環境，讓學生在真實的環境中深度體驗及探索，提高學生的學習積極性，提升語文閱讀的教學效率，培養學生的核心素養。同時還要多給學生留出思考的余地，畢竟多媒體教學過于直觀，不利于學生的思考和聯想能力的培養，多媒體輔助教學設計需要好好設計。

四、 結語

在科學技術日新月異的今天，社會以飛速的腳步向前邁進，人們的生活方式與質量出現了根本性的轉變，教育教學方式也朝著更加多樣化的方向發展。多媒體技術能夠將教學資源有機地整合在一起，通過課件以聲音、圖像同步展示的方式展現給學生，提高了課堂的趣味性與靈活性。教學工作者應利用多媒體手段引路，發揮多媒體技術在教學中的優勢，全面提高學生的語文素質。

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作者簡介：

吳玉偉，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣東灘小學。