淺談吉林省中小學(xué)特崗美術(shù)教育現(xiàn)狀及教學(xué)實(shí)踐

高爽

【摘 要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國越來越重視國家的中小學(xué)特崗美術(shù)教育的研究和擴(kuò)展。中小學(xué)美術(shù)教育在全面素質(zhì)的教育中發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于學(xué)生提高學(xué)生的審美水平起到引導(dǎo)性作用，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的民族文化修養(yǎng)和實(shí)踐能力。因此本文主要針對(duì)吉林省中小學(xué)特崗美術(shù)教育的發(fā)展情況進(jìn)行簡要分析，并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】吉林省;中小學(xué)課堂美術(shù)教育;研究分析

中圖分類號(hào)： G434;G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）34-0141-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.064

0 前言

美術(shù)教育以教育為手段，向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能，積極發(fā)展和傳播美術(shù)文化，通過美術(shù)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的道德情操，審美能力及創(chuàng)新能力。而美術(shù)教育可以積極引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)的發(fā)展中理解色彩與繪畫文化，加強(qiáng)美術(shù)學(xué)生的自我感知能力，積極地利用美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能進(jìn)行自我表達(dá)。因此，通過吉林省中小學(xué)課堂美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)踐研究，我們可以對(duì)美術(shù)教育教學(xué)提出改善建議。

1 吉林省中小學(xué)擴(kuò)大美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 美術(shù)課程師資力量狀況

根據(jù)吉林省三個(gè)地區(qū)的小學(xué)的師資力量的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)來看，目前吉林省農(nóng)村特崗小學(xué)美術(shù)教育課程的師資力量非常薄弱。老師數(shù)量嚴(yán)重不足，教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到社會(huì)的平均標(biāo)準(zhǔn)水平，教學(xué)水平質(zhì)量很差。農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師數(shù)量非常少，甚至有的只有一名美術(shù)教師。不僅如此，教師的學(xué)歷最高的則是本科學(xué)歷，甚至還有大專學(xué)歷，并且有部分教師并沒有參加相關(guān)的工作，也沒有其他的工作經(jīng)驗(yàn)，就直接入職中小學(xué)美術(shù)教師崗位。除此之外，在這三個(gè)地區(qū)的農(nóng)村特崗美術(shù)教師中還有部分教師屬于非美術(shù)專業(yè)，僅僅只是代課老師，這直接使得課堂美術(shù)教育的教師專業(yè)素養(yǎng)不足。

1.2 美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際的教學(xué)過程之中，吉林省中小學(xué)特崗農(nóng)村美術(shù)課堂的開設(shè)一般都屬于形式主義，并沒有按照教育部的基本教育要求來對(duì)課程進(jìn)行開設(shè)教學(xué)目標(biāo)。很多中小學(xué)的美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在繪畫課的層面及簡單的教授學(xué)生一些繪畫技巧。在造型設(shè)計(jì)欣賞等方面，由于很多農(nóng)村的特崗教師的所學(xué)專業(yè)并不是美術(shù)教育專業(yè)，缺乏美術(shù)的基本功訓(xùn)練和理論知識(shí)，對(duì)于美術(shù)教學(xué)缺乏良好的適應(yīng)感和應(yīng)對(duì)能力。不僅如此，部分美術(shù)教師的美術(shù)教學(xué)僅僅只是兼職工作，這部分的教師只有一小部分心思是在美術(shù)教學(xué)上，美術(shù)教學(xué)模式單一，教學(xué)方法枯燥，根本就不符合現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

1.3 美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)現(xiàn)階段對(duì)吉林省三個(gè)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)的調(diào)查來看，我國該地區(qū)特崗教育中小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容非常缺少，并且與新課標(biāo)中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)了很大的差異性。很多的特崗中小學(xué)美術(shù)教師都是以美術(shù)教學(xué)的課堂簡單繪畫作為教學(xué)的主要內(nèi)容，沒有加其他的教學(xué)內(nèi)容在課堂上。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果，我們可以得出很多的美術(shù)教師并不會(huì)在課堂上對(duì)上一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，這樣并不能使學(xué)生將課程上所學(xué)到的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行鞏固和理解。很多的教師對(duì)于美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容不理解，也不知道如何去改善基本的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于社會(huì)的變化也沒有加到課堂教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的東西很多都已經(jīng)過時(shí)了。

1.4 美術(shù)課程的教學(xué)過程

在具體的社會(huì)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)吉林省農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過程十分的枯燥，很多的老師的教學(xué)方式都以傳統(tǒng)的課堂教材為主，學(xué)生只需要按照老師在黑板上所教授的基本繪畫知識(shí)，或者是照著書本進(jìn)行繪畫即可。這就使得老師與學(xué)生之間的互動(dòng)性越來越來越少。更因?yàn)檗r(nóng)村教學(xué)課程存在的一定的階段性，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)課堂上的表現(xiàn)不夠積極，很多學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的授課形式的期望更加傾向于自主性和擁有自由繪畫空間的授課模式。

2 吉林省特崗美術(shù)教育教學(xué)存在的問題

2.1 美術(shù)課堂教學(xué)重視程度不足

在具體的社會(huì)實(shí)踐過程之中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)目前吉林省農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育教學(xué)理念十分落后，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，主要采用對(duì)課本進(jìn)行描寫的方式。還有很多其他的中小學(xué)農(nóng)村小學(xué)開始干脆不開設(shè)美術(shù)課程，這直接與我國義務(wù)教育所提出來的數(shù)字教育目標(biāo)不相符，也對(duì)小學(xué)生以及中學(xué)生的觀察能力及想象力的培養(yǎng)帶來了巨大的阻礙，進(jìn)一步限制了小學(xué)生的個(gè)性和思想情感的表達(dá)，不能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。不僅如此，很多家長由于觀念落后，認(rèn)為美術(shù)課程對(duì)于學(xué)生的升學(xué)考試毫無作用，反而會(huì)占用學(xué)習(xí)主科的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此很多的家長反對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，但是從整體來看，無論是教師和家長都是應(yīng)試科目的考試成績來考慮和決定學(xué)生的未來發(fā)展情況，這在很大程度上嚴(yán)重限制了學(xué)生的審美需求。由于農(nóng)村落后的美術(shù)教學(xué)思想，使得農(nóng)村的中小學(xué)對(duì)于美術(shù)課程不重視，也進(jìn)一步導(dǎo)致中小學(xué)生對(duì)美術(shù)課程失去了興趣。

2.2 美術(shù)課程教學(xué)設(shè)施不健全

在具體的農(nóng)村調(diào)查研究中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)新課改后對(duì)于農(nóng)村美術(shù)課程的設(shè)定，不再只是單一的繪畫課程，同時(shí)也要求教師能夠利用圖像以及視頻的不同形式的媒介，提升中小學(xué)生的審美能力。但是就目前而言，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)條件并沒有跟上新課改的要求，設(shè)備實(shí)施的環(huán)境很差，這就使得中小學(xué)的美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量較差，部分地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)缺乏必要的美術(shù)工具，甚至連畫板畫架以及一些其他的幾何形體都不具備。由于農(nóng)村教學(xué)設(shè)施設(shè)備的缺乏，以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的落后情況，很多美術(shù)教學(xué)老師都不會(huì)對(duì)多媒體進(jìn)行授課操作，這直接導(dǎo)致了各地區(qū)農(nóng)村與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的美術(shù)教育教學(xué)資源分配不均衡。

2.3 美術(shù)課程的師資力量薄弱

在具體的教育實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)吉林省中小學(xué)美術(shù)教育師資力量較為薄弱。不僅美術(shù)教學(xué)老師數(shù)量少，對(duì)于美術(shù)教學(xué)的重視程度不足，而且其專利數(shù)量較少。很多農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的外部環(huán)境使得美術(shù)教師以及美術(shù)的專業(yè)畢業(yè)生無法忍受農(nóng)村的特崗教師的待遇，而且受到思想觀念，地理位置以及等其他各種不可抗力等因素的影響，大部分的高校美術(shù)畢業(yè)生不愿意從事特崗美術(shù)教育工作。除此之外，由于特崗美術(shù)教師工作受到辦學(xué)規(guī)模以及編制的限制，一般情況下，農(nóng)村的中小學(xué)也用不起一個(gè)專職的美術(shù)教師，都直接導(dǎo)致了農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展愈加落后，學(xué)校藝術(shù)的發(fā)展跟不上時(shí)代潮流，農(nóng)村的美術(shù)教師需求量與教師質(zhì)量配備出現(xiàn)差異。

2.4 美術(shù)教師教學(xué)方法落后

在實(shí)際的教育教學(xué)過程之中，農(nóng)村的中小學(xué)美術(shù)教師往往只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)簡單的復(fù)述，對(duì)教材進(jìn)行照本宣科，提供一些基本的教學(xué)活動(dòng)，沒有去思考如何使得自己的教學(xué)行為變得更加具有創(chuàng)造性，一味地灌輸課本教材的內(nèi)容，使得基本的教學(xué)教育方法過于單一，也很難使得學(xué)生真正的從教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到創(chuàng)造性的樂趣，這直接違背了現(xiàn)階段新課標(biāo)對(duì)于美術(shù)教學(xué)構(gòu)造的基本程序。

2.5 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全

評(píng)價(jià)是美術(shù)課的重要組成部分，一個(gè)學(xué)生的作品是否優(yōu)秀最重要的提高學(xué)生提高美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)作為一門教學(xué)科目，在我國現(xiàn)階段已經(jīng)有了100多年的歷史，但是很多的農(nóng)村中小學(xué)并沒有真正認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育的重要性。而美術(shù)教育課程最大的作用就是在升學(xué)考試中或者是升學(xué)美術(shù)高考中起到一定的選拔作用。與此同時(shí)，雖然美術(shù)教育教學(xué)在學(xué)校基本不受重視，但是在課學(xué)習(xí)過程中可以進(jìn)一步地判定學(xué)生的美術(shù)天賦以及美術(shù)的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生能夠快速了解學(xué)校的課程。根據(jù)我國現(xiàn)階段的吉林省農(nóng)村特崗美術(shù)教育的研究，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的農(nóng)村特崗教育體系不健全，學(xué)校美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系十分單一，并不會(huì)對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，直接導(dǎo)致美術(shù)課程可能會(huì)出現(xiàn)部分偏差性。

3 對(duì)于農(nóng)村特崗美術(shù)教育課程的建議

3.1 提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的重視度

在具體的教育教學(xué)發(fā)展中，必須要進(jìn)一步根據(jù)實(shí)際情況將美術(shù)教育的功能進(jìn)行正確理解，解決現(xiàn)階段的思想認(rèn)識(shí)問題，還要嚴(yán)格遵守新課改的美術(shù)教育目標(biāo)。因此，現(xiàn)階段的美術(shù)教育對(duì)中小學(xué)生的素質(zhì)教育起到了促進(jìn)作用。在此期間，美術(shù)教育既可以使得受教育的思想素質(zhì)得到提升，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。雖然現(xiàn)階段的美術(shù)教育課程是九年義務(wù)教育的教學(xué)內(nèi)容的副課，但是其對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升可以起到提升作用。因此，無論是學(xué)校還是家長，都必須要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的重視程度，改變現(xiàn)有的農(nóng)村思想，按照新課標(biāo)的要求對(duì)美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行監(jiān)督，提升美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。

3.2 加大對(duì)于農(nóng)村美術(shù)課程教學(xué)設(shè)施的投入

在具體的教育教學(xué)中，現(xiàn)階段的農(nóng)村特崗教育教學(xué)設(shè)施由于教學(xué)資源分布不均衡，投入產(chǎn)出不合理，現(xiàn)階段的農(nóng)村審美觀念已經(jīng)開始得到提升，價(jià)值里念開始進(jìn)一步完善，已經(jīng)為開展教育教學(xué)工作做好了基本的準(zhǔn)備條件和奠定了基礎(chǔ)。但是由于美術(shù)教育教學(xué)的特殊性，教育部門已經(jīng)開始逐步地改善美術(shù)教學(xué)教育條件。但是就目前吉林省三個(gè)地區(qū)的農(nóng)村教育教學(xué)條件來看，我國的美術(shù)教育教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，教育設(shè)施設(shè)備已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)老化，并且現(xiàn)階段我國的教育教學(xué)資源投入開始降低。因此，為了進(jìn)一步促進(jìn)我國農(nóng)村特崗美術(shù)教學(xué)的資源分布合理化，我國應(yīng)該及時(shí)改善現(xiàn)有特崗美術(shù)教育的資源不足現(xiàn)象。各級(jí)相關(guān)部門應(yīng)該互相協(xié)調(diào)，使得各農(nóng)村特崗美術(shù)教學(xué)設(shè)施開始逐步完善，并且要及時(shí)利用周邊的中小學(xué)資源，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行開發(fā)利用。

4 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段國家已經(jīng)開始逐步的改進(jìn)特崗美術(shù)教育教師的待遇和薪資，開始逐步的分配相應(yīng)的教育教學(xué)資源，對(duì)于特崗美術(shù)教學(xué)的設(shè)施設(shè)備也不斷進(jìn)行改善。因此，我國各部門更應(yīng)該協(xié)調(diào)合作，積極開展教育性教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)我國特崗美術(shù)教育的持續(xù)發(fā)展。

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