淺議在小學美術教學中如何培養學生的創新思維能力

摘 要：在新課程改革中，美術課程對于培養小學生良好的創新意識具有重要的作用，小學生在美術學習過程中能夠體會到一種創作的樂趣，用自己新奇的想象去進行創作，豐富自己的想象空間以及審美觀，在素質教育的推行下，創新思維能力的培養在小學美術教學活動中是一種別致的實踐，創新思維一直都是評定學生綜合素質的重要指標，對于新時代的小學生來說，創新思維更是他們在將來的學習和發展中不可缺少的基本素質。旨在根據新課程標準改革指導，以小學美術課程為載體，來培養小學生的創新性思維和創新能力。

關鍵詞：小學美術;創新思維;創新能力;評價體制

一、 在小學美術課上培養學生創新思維的可行性

我國著名的教育家陶行知老先生曾經說過：“創造力最能發揮的條件是民主。”在小學的美術教育教學當中，要想進行小學生創新能力的培養，至關重要的一個方面就是要調動小學生的熱情，讓他們主動地參與到學習當中來，積極進行思考，給小學生充分的心理自由，讓小學生處在一個自由、民主而又和諧的學習氛圍當中。所以說，教師一定要放下架子，轉變自己的角色感，將小學生學習美術的主體作用充分地發揮出來，將小學生良好的情感激發出來，將小學生學習美術興趣之火點燃，這樣，小學生創新精神就能夠隨著教學活動自然地向前發展了。小學美術教師應該如何在具體教學中實施新課程標準，積極引導學生以合作的方式參與美術活動，進行美術學習，并培養良好的合作能力，這都是在教學中運用合作學習的策略時應該考慮到的。另外美術學科本身具有其他各學科所沒有的特點，因此，美術教學也顯出其獨特性，美術作為義務教育階段美術教學中的基礎模塊，因為學生年齡和學科本身的特點，從教學內容、學習要求和學習方法上都勢必有其不同之處。總之美術課程的改革不僅要求美術課程內容的綜合化、生活化，而且需要在美術教學過程中、教學方法的運用上都很注重對學生的引導。按照新課程標準的要求，美術教學應該指導學生以自主、合作、探究的方式進行學習

二、 如何在美術課的教學實踐中培養學生的創新思維

了解小學生心理，轉變傳統的教學觀念，在教育教學過程中，教師需要明確的一點是，美術絕對不是所謂的副科，因為從某種程度上來說，美術對孩子的健康、積極向上的心理的形成有著非常重要的影響。美術有其自身獨特的魅力，能夠更好地融合其他的學科的知識，將生活的方方面面生動地體現出來，是一門應用性很強的學科。在小學美術教育教學的過程中，小學生通常都表現得較為活潑和大膽，能夠很好地通過自己的認真進行事物的描繪，能夠真正地做到隨性而為，他們的繪畫內容往往是天馬行空、奇思妙想、無拘無束的。所以，對小學生的美術作品進行點評的時候，不應該從現行的審美角度對小學生美術的繪畫作品進行評判，而應該通過對學生的詢問，了解他們在繪畫過程中的所感所想，將繪畫之中的亮點準確地指出來，要對學生進行適當地鼓勵，尤其是他們的創新精神。通過對學生熱情的正確引導，使小學生對繪畫漸漸地產生興趣，教師應結合小學生自身的實際繪畫能力進行有針對性的指點，引導小學生在學習過程中逐漸進行積極向上的態度的樹立。在教育教學的過程當中，教師應該清楚，不能刻意地對小學生進行培養，也不能刻意地去迎合小學生，而是應該在教育教學的過程中，通過長時間的潛移默化的影響，來培養小學生的興趣，強化他們的繪畫基礎，注重學生創新能力的培養，為小學生以后進行美術的進一步學習打下良好的基礎，能夠使小學生在對繪畫有了真正的理解、繪畫技藝達到了一定的水準以后，結合自身的想法主動地去進行創作。

在國內外中我們小學美術課程改革與實施的政策和文獻綜合梳理與分析基礎上，對新課改以來不同地區中小學美術教師專業發展現狀、面臨問題和挑戰進行分析，跟蹤研究基礎教育中優秀美術教師專業化成長的個體與團隊案例，發現美術教師專業化發展的共性特征和核心要素，實施美術教師專業化發展標準，并從中獲得促進未來美術教師專業化發展的規律性啟示。研究表明，未來美術教師應在“職業遠景”基礎上樹立長遠目標，以兒童的素質教育為專業化發展根源，實現自我發展。

三、 在小學美術教學中激發學生創新能力還應該充分地進行多媒體的應用

對于小學生來說，學習的刺激應該結合學生對于自身所學習學科的材料所產生的興趣，所以，想要將小學生學習美術的興趣真正地激發出來，就必須充分利用小學美術教學的課堂，充分發揮小學生自身的主體作用。在小學美術教學開展當中，小學美術教師必須將自己最大的能力發揮出來，盡可能地采用啟發式的教育教學方法，通過多媒體教學來吸引小學生的眼球，引起他們的關注，激發并不斷地滿足小學生對于美術科目的求知欲望和好奇心，從而形成一種學生主動學、愿意學的良好局面，使小學生能夠始終處于求知欲望當中，使小學生能夠真正地確定自身在美術學習過程中所具有的主體地位。小學美術教師必須在教育教學活動開展之前，認真進行備課，做好充足的課前準備，只有準備得越充分，小學生才能夠越不容易產生視覺審美疲勞，才能夠使小學生的整個美術教學課堂充滿活力與激情。因此，小學美術教師必須進行豐富的教學材料的準備，為教育教學提供更好的服務，盡自己最大的能力來引導小學生根據美術教師的要求進行美術學習資料和素材的收集，實際上，小學生進行材料收集的過程，也很容易激發小學生學習的興趣。另外，小學生通過自己的努力所選取的素材，很容易激發小學生的創作熱情，因為這些素材都是小學生在自身日常生活過程中較為熟悉的，這樣創作起來才更加的得心應手，這樣做既能夠提升小學生創新能力，也有利于美術教學質量的提升。

四、 在科學規范的評價體制下激發學生的創新思維能力

評價機制必須體現科學性和合理性。對于小學生來說，老師的評價也是對學生在學習反應上的一種反饋，也是激發學生創新思維能力的源泉之一。鑒于此，評價機制必須摒棄以往單一的標準，而是應該體現全面性和科學性。對于學生的評價應該不拘一格，不論是從靈感、意圖、繪畫技能上等都應該有所涉及。

在評價體系中應該對學生繪畫的能力與特征跟他們的心理發展水平的重視，評價他們的作業應考慮學生身心發展水平的差異和個性表現，以及審美趣味的不同，要給每個學生留有各自的發展空間，用發展的眼光來看待他們的作業，充分肯定進步。教師對學生的作業評價應以鼓勵為主，調動學生的學習積極性，使學生看到自己的進步，發現自己的學習能力和潛能，增強學習的自信心。

五、 結束語

在小學美術教學過程中，教師要重點培養學生的創新能力，這也是每個學生要必備的素質，能夠順應素質教育背景下的新課改目標對小學美術教學的要求。那么，在小學美術教學活動過程中，教師更應該摒棄傳統涂鴉教學思想，不斷地更新教學理念和教學手段，使教學內容更加充實、豐富。不僅如此，教師要在教學中不斷的滲透生活化教學，使學生能夠將美術的學習與生活聯系起來，從而激發學生心靈深處的那種強烈的探索欲望，使學生積極思考，不斷地發現和探索，使學生的思維靈活、多變，從而為創新能力的培養敞開大門。并使之觀察能力、創新能力以及創造性思維均得到良好的發展。總之小學美術教師就要改變以往的教學方式，用全新的一種教學方式來培養學生們，讓我們小學生的創新思維更上一層樓。

參考文獻：

[1]張華等.綜合實踐活動課程開發與案例研究[M].北京：高等教育出版社，2008.

作者簡介：

劉天濱，甘肅省蘭州市，蘭州市城關區范家灣小學。