小學語文習作例文的教學策略研究

安微

摘 要：對小學生來講，憑空寫出一篇優秀的作文是很難的，尤其是他們沒有這方面的經驗，不知道該如何動手，因而對寫作十分打怵。對于這一點，教師可以通過講解習作例文，通過對習作例文的分析幫助學生掌握寫作的技巧和方法。本文主要從參考習作例文的好處以及如何參考等方面入手，重點講解了教學策略，幫助教師更好地激發學生習作興趣，提高其寫作能力。

關鍵詞：小學語文;習作例文;教學策略

語文寫作在語文成績中占據非常重要的地位，寫作能力高低不僅影響成績，也對其他科目學習有很大的影響。不過，現在很多小學生面對寫作不知道該如何下手，也找不到可寫的內容，不是復制，就是胡寫，結果可想而知。本文主要通過對習作例文教學策略的講解，幫助小學生更好地提高寫作水平，讓教師能提高作文教學質量。

一 小學語文習作例文的參考價值

（一）寫作與生活息息相關，習作例文可以給學生更好的指導方向

很多學生的作文內容都是千篇一律的，不僅毫無閱讀感，有時候還會照搬別人，這樣的作文是很難取得高分數的，再加上毫無新意，自然就難以得到表揚，也很難激發寫作的熱情。有了習作例文之后，學生可以了解更多日常寫作中的方向，對其日后寫作思考有很大的幫助。

（二）習作例文可以提升閱讀興趣

寫作需要大量的素材積累，才能妙筆生花。但是大部分小學生對此并不理解，也不清楚這些素材該怎么用。通過學習習作例文，小學生可以更好地知道素材的運用，掌握其技巧，提高學生的閱讀興趣，讓學生自主學習，養成閱讀和積累素材的好習慣。

二 小學語文習作例文的教學策略

（一）明確目標，根據目標去學習習作例文

習作例文的參考價值很高，教師在講課過程中，要明確習作例文講解的目的。以《我家的杏熟了》為參考案例，教師在講解過程中，要讓學生學會作者是如何去交代事情起因、經過和結果的，引導學生按照這個思路寫作。

第一步：準備相應的資料，包括多媒體課件和教學課件。

第二步：明確學習目標，幫助學生養成細心觀察周事物的好習慣，積累素材。同時，通過學習讓學生知道什么是習作提綱。

第三步：講解習作例文《我家的杏熟了》。

1.自讀文章，讓學生了解文章的主要內容是什么，并為學生布置兩個任務，一是找出文章中與題目相關的時間詞，二是了解一下，杏兒熟了，作者都寫了什么事情。

預設：①每年在麥收的時候，我家門前的杏樹上就結滿了黃澄澄的杏子。②這一年杏子熟透的時候，鄰居家調皮的孩子“偷”杏兒時不小心從樹上掉下來了，“我”說看“我”奶奶怎么收拾你們，而奶奶卻將杏兒打下來，分給來“偷”杏兒的孩子們吃;③今年杏兒又熟了，“我”從樹上將熟透的杏兒打下來，給鄉親們送過去了。

2.再讀一遍文章，分組討論以下兩個問題：

第一個問題：從哪里能看出“我”家杏樹上的杏兒又多又好？

第二個問題：鄰居家的調皮小孩“偷”摘杏子，掉下來之后，“我”是怎么說的，奶奶是怎么做的？

教師給學生一段時間去閱讀去思考，然后找學生來回答這兩個問題，分別圍繞幾個點來進行：

問題一、圍繞杏樹結果、路人以及“我”三個方面;

問題二、“我”說：看“我”奶奶怎么收拾你們，奶奶卻將熟透的杏兒分給孩子們。

通過簡單的問題引導，加深學生們在閱讀過程中對文章的理解，也對一些寫作的手法和技巧加深了解，并在日后寫作中運用進去。

（二）分析習作例文的精髓，讓學生喜歡學習

小學生自身不懂得如何去寫作，也對如何學習別人的例文不感興趣，這主要是因為他們并沒有意識到學習例文對自己的好處。教師在講解過程中，可以將例文中的一些技巧、方法以及學習的好處，分享給學生，使學生養成主動學習的習慣和興趣。

（三）結合生活，提高學生對習作例文學習的興趣

最好的文章不是辭藻華麗堆積起來的，而是通過生活中的積累，加以創作形成的。對于習作例文，小學生的理解可能有限，但如果結合現實生活中的一些情景，就很容易幫助他們掌握。不過，相對于普通的寫作，例文會更加精彩一些，如何將這些精彩滲透到學生大腦當中，就要靠教師的教學安排。

首先，在講解習作例文之前，先進行興趣引導，說一下生活中的有趣事情，教師對學生的描述進行評價，然后正確引導。其次，幫助學生確定寫作提綱。在學生們已經講解完自己印象深刻的事情之后，教師可以鼓勵學生將這些事情作為寫作素材寫出來，然后找一些圖片加深學生們的印象。

結語：

習作例文是小學生學習作文寫作過程中必不可少的，它不僅能為學生提供一些優秀的參考作文，還能幫助學生提高寫作信心和成績。教師在講解習作例文之時，一定要重視，把內容講清楚、說明白，對學生學習寫作有好處。

參考文獻：

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