初中道德與法治教學的有效策略探究

摘 要：道德與法治課程作為一門培養學生品質、提升學生素養的重要學科，對于學生價值觀及世界觀的有效形成有重要推動意義。在實際教學中，教師要充分把握具體教材內容，基于學生特點創新不同的教學方法，在有效增強教學效率的同時促進學生能力提升。

關鍵詞：初中道德與法治;有效課堂;教學策略

初中道德與法治課程更加偏向于對學生個人道德品質和法治意識的培養。新課改對道德與法治課堂的教學方式提出了全新及更高的要求。在實際教學中，教師要能夠根據自身執教的八年級學生特點，從不同方面深入探究有效的教學方式，以促進道德與法治課堂教學效率的提升。

一 基于學情研讀教材，準確把握教學目標

課程標準發生變化，這不僅對學生而言是挑戰，對教師也是新的挑戰。在實際教學中，教師應當從傳統的“灌輸式”教學模式中走出來，樹立新的以生為本的教育理念，基于本班學生實際學情分析研讀教材內容，對課堂中應當達到的教學目標有更加明確的要求，在針對性細化的具體教學目標中開展有序教學指導。

比如，在教學《合理利用網絡》一課時，由于當下的八年級學生可謂是在網絡發展和科技進步下逐漸成熟的一代，網絡與他們的生活與學習密切相關，他們對網絡有天生的親近感，這對自控力和辨別力較差的學生是極大的挑戰。本課教學是在學生了解網絡的雙刃劍作用下，旨在讓學生更加理性地面對網絡生活。在實際教學中，教師可以從以下三個層面著手：首先，教師要能夠引導學生理解媒介素養和“信息節食”的內涵，了解網絡規則，知道合理利用網絡的具體要求。其次，教師還要主動鍛煉學生分析問題的能力，使學生學會正確使用網絡，提高對網絡信息的辨別能力，利用其傳播正能量，在正確引導學生參與網絡生活和遵守網絡規則意識的過程中幫助學生養成利用網絡合理表達訴求的良好習慣。

二 創設有效教學情境，激發學生學習興趣

傳統的教學中，教師依據教材進行純粹的課本內容講述并不適合學生的學習心理，收效甚微。教師在教學中應該通過營造輕松愉快的學習氛圍，為學生創設有利的學習環境，讓學生在具體可感的學習體驗中產生探索道德與法治知識的興趣。

比如，在教學《與規則同行》一單元時，教師可以針對不同小節的具體內容，在教學備課時充分利用多媒體課件輔助，通過給學生引入新聞實例引導其分析案例，在教學情境的創設中將學生代入到當時的情境中。如舉例北京八達嶺野生動物園老虎傷人事件、未成年兒童騎行共享單車逆行被大型客車碾壓致死的新聞及哈佛大學圖書館被燒其中一名學生違反規定帶書出館最終歸還被開除的故事，提出問題引導學生深入分析，讓學生自主表達自己的見解，以此營造樂學的氛圍，在觀點的相互碰撞中激發學生的學習興趣。

三 挖掘豐富的生活素材，樹立正確的價值觀

教材內容來源于真實生活，教師在教學中除了充分利用教材中給到的生活實例，還可以結合身邊的事例挖掘有效的道德與法治教育元素，在鮮活的生活素材中輔助學生理解抽象的課本知識，在真實生活實例的分析中引導學生分辨是非，樹立正確的價值觀。

比如，在教學《做負責任的人》一課時，教師可以在課本內容之外延伸內容，比如在課堂中利用多媒體出示新聞熱點事件，讓學生在生活實例中明白承擔責任會得到回報同時也會付出代價，引導學生懂得責任并非全部是自愿選擇的，即使不是自愿選擇的也應該盡力承擔好，以此增強學生履行責任的能力，讓學生樹立勇于擔責的意識。

四 重視社會實踐活動，增強學生情感體驗

道德與法治本身就是一門思想與實踐并存的學科，所以教師在教學過程中向學生傳輸理論知識的同時更要重視社會實踐活動的組織，引導學生在真實實踐活動中收獲與課堂教學截然不同的教學效果。在實踐教學活動中，教師要引導學生驗證學習到的理論知識，增強學生強烈的情感體驗，促使教育效果更加明顯。

比如，教師可以針對學生法律意識的增強，組織學生到周邊的校區開展法律普及的活動，通過自發設計法律小報，宣傳相關的法治知識，在實踐中向小區居民普法，有效提升其法治素養。同時，教師還可以開發其他資源，通過與當地相關法治部門建立聯系，組織學生利用周末或其他時間協助警察工作，了解警察日常工作內容，感受社會秩序的正常運行對人民安定生活的重要性等。

綜上所述，教師在教學中采用多種教學方法以促進初中道德與法治教學的有效性，符合素質教育理念倡導的核心素養要求，是實現初中道德與法治課教學創新的內在要求。在實踐教學中，教師要基于實際學情，保證教學目標制定的科學性，通過創設有效情境、分析生活素材、重視社會實踐等措施有效提升課堂教學效率，促進學生綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]郭樹媛.新課改背景下初中道德與法治的教學策略思考[J].才智，2018（32）：179-180.

[2]劉德東.試論初中道德與法治教學方法[J].中國校外教育，2017（13）：114+162.

作者簡介：周春奎（1965.7-），男，安徽滁州人，中學一級教師，研究方向：教學實踐。