主題教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用研究

吳巖

【摘要】傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂以教師單一講授為主要教學(xué)形式，這樣的教學(xué)形式很大程度上使學(xué)生喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情與興趣，并且對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文感知能力與自我認(rèn)識(shí)能力產(chǎn)生不良影響，整體上忽視了學(xué)生這一課堂主體的存在。語(yǔ)文主題教學(xué)模式一定程度上擺脫了教材條框的嚴(yán)格束縛，讓語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中成為一種語(yǔ)文創(chuàng)造與升華，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀(guān)形成具有良好助推作用。

【關(guān)鍵詞】主題教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用研究

前言

語(yǔ)文主題教學(xué)模式具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摽蚣芘c結(jié)構(gòu)內(nèi)涵，絕不僅僅是簡(jiǎn)單的幾節(jié)主題語(yǔ)文課程。例如竇桂梅的語(yǔ)文主題教學(xué)模式，以“關(guān)注人的發(fā)展”為主題的語(yǔ)文教育教學(xué)，全面、系統(tǒng)地提出“三超越”目標(biāo)，即超越教師，尊重教師;超越教材，學(xué)透教材;超越課堂，立足課堂。在改進(jìn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)形式的基礎(chǔ)上認(rèn)真追求語(yǔ)文的藝術(shù)審美，即言語(yǔ)美、視覺(jué)美、音樂(lè)美;系統(tǒng)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的不同維度，即語(yǔ)文教學(xué)溫度的恒定性、語(yǔ)文教學(xué)深度的發(fā)展性、語(yǔ)文教學(xué)廣度的開(kāi)放性;創(chuàng)建語(yǔ)文課堂教學(xué)流程的三個(gè)層次，即文字、文章、文化。小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)模式的運(yùn)用開(kāi)辟了一條語(yǔ)文實(shí)踐與教育理論有機(jī)結(jié)合的道路，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)向著更為深遠(yuǎn)和廣闊的方向前進(jìn)。

一、主題教學(xué)模式內(nèi)涵

主題教學(xué)作為一種開(kāi)放性比較強(qiáng)的教學(xué)模式，指的是在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師按照學(xué)習(xí)單元的具體的內(nèi)容，根據(jù)其的主題，在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的前提下按照教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的身心發(fā)展特征，通過(guò)使用較多的和主題有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的再一次構(gòu)建與整合。教師按照教學(xué)的目標(biāo)和相關(guān)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展情況，在對(duì)整體的理念和思維的基礎(chǔ)上，通過(guò)主題的形式來(lái)對(duì)課內(nèi)與課外的相關(guān)教學(xué)資源實(shí)施科學(xué)的整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中包含的人文價(jià)值進(jìn)行有效的挖掘，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解和應(yīng)用來(lái)逐漸生成課堂主題，這樣來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。主題教學(xué)模式把教學(xué)中內(nèi)容比較相似的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，使得他們更具連貫性，這種教學(xué)模式可以適應(yīng)現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的需要，可以讓學(xué)生通過(guò)逐漸深入的學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的把握。

二、小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)模式特點(diǎn)

1、單元整組教學(xué)的優(yōu)化

單元整組教學(xué)是按照現(xiàn)行教材編排的一個(gè)單元的文章，先從整體入手，整體感知，再到單元內(nèi)課文的學(xué)習(xí)。單元整組教學(xué)較拘泥于課本本身，而主題式課堂學(xué)習(xí)則是師生對(duì)教材文本的超越。主題式課堂學(xué)習(xí)較注重教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，較注重學(xué)生自身思想情感、價(jià)值觀(guān)、生命的認(rèn)識(shí)和感悟，對(duì)主題的選擇超越了課本。教學(xué)內(nèi)容的組合和重構(gòu)更貼合學(xué)生的實(shí)際需要，是開(kāi)放式的課堂學(xué)習(xí)。傳遞給學(xué)生的知識(shí)和信息較單元教學(xué)更廣泛，涉及的學(xué)科知識(shí)更多。

2、對(duì)話(huà)互動(dòng)教學(xué)頻繁

傳統(tǒng)的講授式課堂學(xué)習(xí)注重老師講，學(xué)生聽(tīng)和練，學(xué)生的主體地位少有體現(xiàn)。過(guò)多的講讓學(xué)生較少參與思考，只重知識(shí)不重能力培養(yǎng)的課堂學(xué)習(xí)是與素質(zhì)教育不相符的。而主題式課堂學(xué)習(xí)是對(duì)話(huà)式、互動(dòng)式的課堂學(xué)習(xí)。對(duì)話(huà)式學(xué)習(xí)，是指教師和學(xué)生把語(yǔ)言符號(hào)作為中介而進(jìn)行的一種精神上的交流、理解和溝通。這就意味著教師和學(xué)生作為對(duì)話(huà)的主體雙方，不僅是有語(yǔ)言層面的你問(wèn)我答，重要的是有思想感情上的碰撞和共鳴以及經(jīng)驗(yàn)上的共識(shí)。教師從以往的“傳道授業(yè)解惑”的角色意識(shí)中超越出來(lái)，由課堂教學(xué)過(guò)程中的獨(dú)奏者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探索研究的伴奏者。教師的職責(zé)隨之發(fā)生了極大轉(zhuǎn)變一一教師越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，越來(lái)越多地激勵(lì)學(xué)生思考。教師成為學(xué)生的顧問(wèn)，成為學(xué)生交換意見(jiàn)的參與者，成為一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)的人，而不是直接拿出現(xiàn)成真理的人。對(duì)話(huà)式的課堂學(xué)習(xí)不但能挖掘出學(xué)生的各項(xiàng)能力，更在發(fā)展學(xué)生批判性思維和能力方面，有著極大的優(yōu)勢(shì)。

三、小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)應(yīng)用策略

1、對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行充分的分析

就小學(xué)語(yǔ)文來(lái)看，主題教學(xué)的實(shí)施往往要求教師對(duì)教材的內(nèi)容有充足的了解（小學(xué)生是學(xué)生群體中教學(xué)特殊的一類(lèi)，他們的年齡層相對(duì)較低，因此在教學(xué)中教師就必須要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難度進(jìn)行合理的控制，以確保小學(xué)生在學(xué)習(xí)中能對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有充足的認(rèn)識(shí)）。基于此，為切實(shí)有效的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施主題教學(xué)，就要求小學(xué)的語(yǔ)文教師能重視對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行充分深入的分析，來(lái)探尋教材內(nèi)容中所蘊(yùn)合的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而有效的對(duì)各知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行充分的整合，來(lái)為學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主題，進(jìn)而有效將主題教學(xué)落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)中，幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)客的理解來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量。

2、拓展課程內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以開(kāi)展主題教學(xué)的教材中的內(nèi)容有許多，涵蓋了占今中外的經(jīng)典內(nèi)容（在語(yǔ)文主題教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)該注重積累語(yǔ)文知識(shí)，然后教師安排具體的課程幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)教師還應(yīng)該使用分享測(cè)評(píng)的方法來(lái)幫助學(xué)生測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)的成效（在主題教學(xué)過(guò)程中，教師還可以增加一些課外的讀物），這樣對(duì)于提高主題單元教學(xué)的有效性，指導(dǎo)學(xué)生更好地理解教材中的內(nèi)容有著重要的幫助作用、課外讀物還能夠拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、完善評(píng)價(jià)體系

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展主題教學(xué)，教師應(yīng)該注重完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提高語(yǔ)文主題教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、教師應(yīng)該注重開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)的有效性、一方面，教師應(yīng)該通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，使學(xué)生對(duì)于主題教學(xué)中理解不夠深刻的部分有所了解、通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)，學(xué)生可以找到學(xué)習(xí)的方向;另一方面，教師通過(guò)總結(jié)性評(píng)價(jià)，可以對(duì)于學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到主題教學(xué)中、這樣對(duì)于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)有著重要的作用。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)將主題式教學(xué)模式加以應(yīng)用，能夠使小學(xué)語(yǔ)文課堂別出心裁的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的提升也有著積極促進(jìn)作用。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，老師要充分重視學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，本研究從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主題式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了重點(diǎn)分析，希望對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展有所促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒玉珍.竇桂梅主題教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009 .

[2]陳丹丹.對(duì)竇桂梅主題教學(xué)的研究[D].南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011