小學語文低年級識字教學之我見

熱米拉·開賽爾

（新疆喀什地區岳普湖縣阿其克鄉三村小學，新疆 岳普湖 844400）

隨著新課改的深入，一年級的識字量明顯增多，如何讓學生識記生字成為教學的難點。在識字教學中，利用不同的教學方法，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，達到識字的目的。為了讓學生能在短期內識記大量生字，掃清認讀障礙，提前閱讀寫作，更為了讓孩子們“人生識字聰明始”，現將我在“創新識字”教學方面的幾點做法總結如下：

一、聯想形象識字

在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯想形象的方法幫助識記。如：學習“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創造力也得到了發展。

二、講故事識字

有的生字是會意字，在小學階段學生還不明白什么是會意字，我們可以通過對字義的理解講故事來識記生字。比如：在教學“休”字時，“休”的左邊單立人，右邊一個“木”字，可以說：一個人累了在樹下休息。這樣就記住了“休”字，并且可以組詞為“休息”。“男”上邊“田”下邊“力”，一個在田里干力氣活的人肯定就是男人，這樣記住“男”字，組詞為“男人”。再例如記“警”字，有學生說一人違反了交通規則，一位警察走過去，向他敬了一個禮，說了一句話，提醒他以后再也不要這樣了，所以“警”是“敬”加“言”，

三、比較聯系識字

在生字中有許多相近的字，在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現，在比較中識字，在聯系中區別。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學習“她”字，可與“他”“地”相聯系比較，在學生觀察比較后，讓他們總結出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

四、表演動作識字

在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯系。在所學生字中，有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。

五、猜謎語識字

興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能主動、愉快的學習，才能在課堂上發揮主體作用。低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學知識，既可調動學生的學習積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養邏輯思維能力。而根據字形的特點用謎語識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維。如教“坐”字時，教師邊板書“坐”字邊說：“兩人在土上，這是什么字？”再問：“你們現在的動作是站著還是怎么著? ”，學生齊聲回答：“坐著。”“這就是要學的‘坐’字。”學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。然后讓學生再把上面的謎語說一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。

六、編隨口溜識字

“順口溜”這種形象化的語言是比較受學生歡迎的一種形式，讓學生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，學習“力”字，先板書“刀”字讓學生讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出“‘刀’字出了頭，‘力力力’”，讓學生把順口溜說一、兩遍。然后教師邊作動作邊問：“我把桌子推動了，用了什么？”“手。”“光有手，手上沒一點力氣能把桌子推動嗎？”“不能。”“這就是‘力氣’的‘力’。”最后啟發學生組詞造句。另外，還可讓學生任意選擇課后詞語中自己喜歡的兩個或兩個以上的詞語，進行口頭或書面的創新表達，將選擇的詞語巧妙地組合在一段有意思的句段里，爭造“五星句”，激起孩子們的學習興趣。

七、游戲鞏固識字

學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲，創設豐富多彩的教學情境使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字，快樂識字。識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起幼兒的厭煩情緒，從而影響學習效果。在教學中，我設計了“找朋友”（組詞）等識字游戲。例如：找朋友。老師把生字卡發到小學生的手中，一個小學生拿著“門”字說：“我是‘門’，誰和我做朋友？”另一個拿著“口”的小學生馬上出來和“門”合在一起，說：“我是‘口’，我和‘門’組成‘門口’。”全班讀“門口”。孩子們喜歡看動畫、漫畫，喜歡模仿中間的動作，那么教師在字意理解時，可以讓小學生上臺，自主創意動作來理解字義等。“門口的水果樹”，老師先畫出不同的果樹，再把寫有字的水果形卡片貼到相應的果樹上，如：“蘋果”，“梨子”，“菠蘿”等。教師讀哪個字，就讓小學生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個詞語造句，幼兒學習興趣盎然。各種與字詞聯系起來的游戲，引起小學生的學習興趣，激發小學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質量。這樣既滿足了小學生的游戲愿望又可以使小學生在活動中學習知識，促進小學生各方面的發展。我們還可以采用“猜認生字”、 “叫字排隊”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“選難認字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進行教學。

八、結合生活識字

漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養成留意周圍事物，學習生字的習慣。創設識字環境，培養學生自主識字的能力。讓學生將自己的作業本上的名字都表上拼音，讓學生輪流發本子，擴大識字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，以及搜集各種包裝袋，認識上面的生字，比比誰認識的字多，這樣既讓學生鞏固學過的生字，也可以認識新字，同時訓練提高學生的朗讀能力。

總之，通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字，激發了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變得更容易。