加強德育工作，促進素質教育

胡行林

（重慶市云陽鳳鳴中學校，重慶 云陽 404500）

德育不僅是素質教育的重要組成部分，而且是推動素質教育的重要一環。素質教育要以人為本，學校德育工作必須注重健全人格教育，要增強學生良好的公民道德意識，必須把德育工作滲透到各個環節，使之無處不在、無時不有，才能潛移默化，收到“潤物細無聲”的效果；才能以科學的理論武裝學生的精神世界，鑄就青少年的靈魂，筑起素質教育的萬里長城。德育不僅是素質教育的重要組成部分，而且是推動素質教育的重要一環。那么如何加強德育工作呢？

一、把學生的心理研究作為德育教育的切入口

德育教育的根本目的就在于培養學生科學的人生觀和價值觀，其核心就是全心全意為人民服務。在這一基本原則的指導下，我們應該對每一個學生進行深入細致的調查研究，圍繞這一原則，摸清其現在的心理狀況：他們的心理狀態和這一原則距離如何？產生這一距離的原因是什么？怎樣消除這一距離？采取什么形式才能夠使他們樂于接受，做到心中有數？同時，我們在整理這些調查研究的資料時，要找出關鍵性的問題，制定出生動活潑的、學生樂于接受的教學方案，這樣才能找到一個有效的切入口。

二、學生的所思所想，決定了德育教育內容的取舍

對于學生的德育教育能否成功，在很大程度上取決于我們是否找到了一個合適的契機。根據我們掌握的情況，這一契機就是現在學生關心的熱點問題。在實際操作中，我們如果把這個熱點問題首先提出來，就能吸引學生，學生就會認真聽我們對這一熱點問題的看法。從上世紀80年代到現在，幾個學生最關心的焦點問題，都和德育的核心內容一脈相承。如80年代初的“人生價值問題――貢獻？――索取？”90年代初的“金錢觀”問題，現在較流行的“擇業觀”問題。特別是“金錢觀”和“擇業觀”問題，應該說現在的學生很關心。各種傳媒對金錢的不同角度的報道，使學生對這個問題的認識更是模糊。很顯然，學生對這一問題認識的正確與否，將直接影響到他們今后的世界觀、人生觀、價值觀等能否正確樹立的問題。我們不能回避這個問題，而應該因勢利導，利用經濟學的原理、德育的內涵，對學生曉之以理、論之以據，從而把德育的內容從這一熱點問題上擴而廣之。再如現在學生關心的“就（擇）業觀”，現在大多數學生比較關心自己畢業后的就業問題，總結起來不外乎：“我畢業后，能找到一個理想的崗位嗎？”“現在好多大學生就業都很困難，我行嗎？”“現在社會上最需要什么樣的人？”等等。對這些問題的回答，如果我們從德育的角度來看，就是要告訴學生這樣一個道理：要找到一個好工作，或者說畢業后要想有個工作，你首先必須是一個有道德修養的人，一個有完善人格的人，脫離了這個前提，一切都很困難。這里，可以列舉一些很普通（身邊）的事例佐證之。

三、加強校園文化建設，堅持環境育人，文化育人。

校園文化是社會主義精神文明在學校的一種體現，是一所學校獨特的精神風貌，對師生的健康成長和發展有著潛在的影響。我校圍繞“德育為首，技能為主”的辦學理念，創建了富有職校特色的校園文化。一是優化美化校園環境。不同環境賦予不同的文化內涵。二是開展豐富多彩的校園文化活動，從而提高學生的素質。三是注重引入企業文化。從企業中聘請相關專家或從生產一線挑選出道德水平高、有經驗的師傅作為學校的兼職教師，定期對學生進行職業道德講座，優化學生對企業的認知，增強對職業精神、職業規范、職業素質等的了解，為學生的成功就業構筑橋梁。

四、改革學生學業評價辦法

學生學業評價辦法關系到學生素質的評定，指導著學生的學習目標和方向。過去我們只是單純的以學生期末考試為評價標準，這種評價辦法忽視了學生的平時表現和技能學習的好壞，不適合職業學校的學生評價。我們采用新的學生學業評價辦法，即把學生的成績考核分為三個部分：一是平時成績20分，二是技能考核40分，三是期末理論考試40分。這種評價辦法降低了期末考試成績的分值，增加了平時成績和技能成績。同時對進入學校的每位學生建立“思想道德檔案”，根據個人在學習生活中的考核成績，給予畢業時評定，引導學生重視綜合素質的提高。

五、注重健全人格教育

學校德育應注重健全人格教育，人格教育是塑造學生形象的教育。健康的體魄、健美的儀表、文明的舉止是學生人格形象的外在表現，文明的舉止要求學生規范個人行為，完善自我意識。一個學生即使比較充分地接受了道德教育，也不一定具有完美的個性。我們不難發現一些人只會在較高層次上作出價值取向，而缺乏適應日常社會生活問題能力。拋棄了低層次的做人本領，高層次的價值取向終究會落空，很難為社會作出貢獻。

總之，德育教育主要是通過情感教育，培養學生愛勞動、愛學習、愛家鄉、愛父母以及誠信守紀、積極向上的健康心理與人格方面的情感，我們可通過身邊的小事或杰出人物，甚至通過自身的一句話、一個動作、一件事，點點滴滴，潛移默化。