小學(xué)語文教學(xué)如何開展“自主學(xué)習(xí)、快樂閱讀”

劉智英

（四川省威遠縣新場鎮(zhèn)永高小學(xué)校，四川 威遠 642458）

葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”教師要充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵其自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其快樂閱讀，從而激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高教學(xué)效果。我在教學(xué)中就學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)、快樂閱讀”進行了大膽嘗試，現(xiàn)把自己的一些做法歸納出來，就教于大方。

一、開展自主學(xué)習(xí)的方式

（一）創(chuàng)設(shè)良好樂學(xué)環(huán)境，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.營造輕松愉快氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)時，我精心設(shè)計開場導(dǎo)語，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。正式教學(xué)時，我常開展一些分組競賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。活動中，我恰當采用激勵評價機制，使用“很有自己的見解”“你肯動腦筋”“分析得很準確”“讀得真仔細”之類的評價，給學(xué)生以鼓勵、幫助和信心。老師只有營造好師生心理安全的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生熱愛讀書，親近閱讀，把學(xué)語文的興趣從課內(nèi)延伸至課外。

2.充分信任學(xué)生，給學(xué)生以學(xué)習(xí)主動權(quán)。

自主學(xué)習(xí)，需要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和思考時間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)形式，采用“師引生讀，先想后聽”的方法，營造教學(xué)氣氛，要大膽讓學(xué)生進行自由討論，發(fā)言交流，主動參與自創(chuàng)情境會話表演，贊賞學(xué)生的一些獨特看法，讓學(xué)生真切感受到學(xué)習(xí)是快樂的。學(xué)生們回答問題雖然五花八門，沒有老師的標準答案完美，有的甚至相差甚遠，但卻是學(xué)生細心閱讀，認真思考的成果，尤為可貴。教學(xué)中可設(shè)置直觀情境，教師讓學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，進行交流，使所學(xué)句型、詞匯、語法融入到學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)的氛圍中，得以鞏固、強化，提高語言交際能力；或讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源自主獲取知識，在視聽說中領(lǐng)略知識構(gòu)建體系。

3.用游戲形式開展低年級自主識字。

低年級識字是教學(xué)重點，我在課堂上常用編兒歌、編謎語、講故事等方式教學(xué)。為了讓枯燥的識字活動更加有趣，我大膽借助“開火車”“摘蘋果”“變魔術(shù)”等游戲，利用“比一比”“加一加”“換一換”等形式，在玩中識字，學(xué)中有玩，盡享識字樂趣。

（二）鼓勵實踐與發(fā)現(xiàn)，激活主動學(xué)習(xí)的熱情。

1.讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者。

讓學(xué)生開啟自我發(fā)現(xiàn)模式，學(xué)習(xí)中有疑思，思疑中見異新。語文活動是不受教材、地點限制的。為了鼓勵學(xué)生從課內(nèi)走向課外，教師應(yīng)多給學(xué)生布置一些感興趣的活動形式，如上街找錯別字、寫調(diào)查報告、記觀察日記、當小記者。這些形式有助于鞏固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也非常喜歡。學(xué)生還可以通過自我設(shè)計、自我嘗試、自我領(lǐng)悟等實踐活動來實現(xiàn)自主發(fā)展，如放風(fēng)箏、舞龍燈、學(xué)鼓樂等活動，都是語文學(xué)習(xí)的重要形式。

2.讓學(xué)生成為表演者、參與者。

教師可選擇具有較強故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生當“小演員”。先讓學(xué)生挑選課文中自己喜愛的角色，再讓學(xué)生仔細研讀課文，然后寫成劇本形表演。表演結(jié)束后大家評出最佳演員、最佳劇本、最佳創(chuàng)意等，教學(xué)效果特好，學(xué)生參與度高。因為要演，學(xué)生會去研究人物的語言、動作、神態(tài)、心理等諸多因素，從更深的層次上把握了角色；因為要寫，學(xué)生必須仔細認真且自覺自主地閱讀課文；因為要評，表演時學(xué)生都認真欣賞。整個過程學(xué)生的能力得到了充分鍛煉，熱情高漲。也可開展一些詞語擂臺賽、即興發(fā)言賽、辯論賽、讀書知識競賽等競賽活動，面向全體學(xué)生，注重其趣味性和靈活性，調(diào)動學(xué)生應(yīng)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神。還可采用成語會、古詩會、唱歌會等語文游戲，使學(xué)生在快樂游戲中學(xué)習(xí)語文知識，形成語文能力。

二、實施快樂閱讀的方法

閱讀認知理論認為，閱讀不是被動、機械地吸收，而是積極、主動地攝取各類信息的過程。“快樂閱讀”充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則，能使學(xué)生在讀書過程中掌握閱讀方法。

（一）選好閱讀材料，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”學(xué)生初讀課文后，若大部分內(nèi)容一讀就懂，教師就用不著講個不停。教師要善于挖掘課文中的興趣因素，捕捉學(xué)生的興趣點，以疑激趣，把學(xué)生感動而不明白的社會問題引入課堂。要讓學(xué)生在課堂上有更多時間讀自己喜歡的課文，抓住重點句段引導(dǎo)學(xué)生多形式反復(fù)閱讀，以境引趣，帶著情感去美讀，讀出味道來，以讀生趣，然后再討論學(xué)生關(guān)注的焦點和難點問題。把課文讀熟后，我再向?qū)W生推薦《愛的教育》《聊齋志異》《紅樓夢》《狼王夢》《哈利波特》等課外書籍，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣大增。

（二）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀力。

教師應(yīng)針對不同年級的學(xué)生提出不同的閱讀要求。如低年級學(xué)生，主要讓他們掌握好漢語拼音及筆畫筆順、偏旁部首等識字工具，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣；中年級學(xué)生，要求他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和摘抄好詞佳句的習(xí)慣；高年級學(xué)生，要求他們學(xué)會質(zhì)疑，養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計劃，做讀書筆記，堅持課外學(xué)習(xí)，科學(xué)支配時間，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)等習(xí)慣，這樣就能提高閱讀的有效性。

（三）教會情感朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

“語文教學(xué)的魅力在于朗讀。”（于永正語）抑揚頓挫的朗讀，不僅能展現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)，也能展示一個人的人格魅力，更是一種情感的表達。于是，我每周用三早晨帶領(lǐng)學(xué)生進行經(jīng)典誦讀，讓朗朗書聲飄蕩在校園。我還利用下午課前十五分鐘，進行美文誦讀。上課時也抓住課前三分鐘進行誦讀。朗讀時，我提請學(xué)生注意文章的基調(diào)和情感變化，正確運用好語氣、語速、韻律、節(jié)奏、停頓、重音，切忌一字一頓，千文一調(diào)。靈活采用男女對讀、配樂朗讀、分角色朗讀，邊表演邊讀，齊讀，散讀等形式，領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧，讓學(xué)生入情入境，把自己融入課文中，品味文字，用心感受，想像情節(jié)，體會感情，培養(yǎng)語感。

總之，快樂閱讀與自主學(xué)習(xí)是互補的，貫穿于整個教學(xué)過程中。教師要精心設(shè)計和科學(xué)組織各種活動，使學(xué)生好學(xué)樂學(xué)善學(xué)，成為自我管理與學(xué)習(xí)、自我教育和發(fā)展的主體。只有這樣，學(xué)生才能找到自信，才會在學(xué)習(xí)成功的喜悅中，感受到學(xué)習(xí)的快樂。