“SPOC”打造組織胚胎學教學新模式*

劉 蕾 彭 芳

(貴州中醫(yī)藥大學，貴州 貴陽 550025)

構(gòu)建主義學習理論對現(xiàn)代教育影響深遠。布魯納認為學生是主動地接受知識，是接受信息的加工者。理論提到只有調(diào)動學習者自主學習的積極主動性，才能使其主動對所學知識進行探索和發(fā)現(xiàn)[1]。傳統(tǒng)的教學模式通常為課堂上教師進行知識講解，課后學生完成作業(yè)。在學習活動中學生的主觀能動性未被充分調(diào)動，沒有發(fā)揮學習主體的主動性和積極性。同時，教師也常常忽略學生們保持注意力的時間較短的事實，不同的學生，掌握同樣的知識，需要的時間是不一樣的。如何克服傳統(tǒng)教學方式的不足，這成為廣大教育工作者們不斷思考的一大問題。

近年來在互聯(lián)網(wǎng)絡涌現(xiàn)出大量慕課(MOOC)。慕課(MOOC)—Massive Open Online Course，是一類針對大眾的開放式在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。其中Massive指的是可注冊參加課程學習人數(shù)眾多；Open代表的是以興趣導向，凡是想學習的，都可以進來學；Online指的是利用互聯(lián)網(wǎng)絡的特點實現(xiàn)課程學習在時間空間上的靈活性，這也意味著隨時隨地“想學就學”。這一課程不同于傳統(tǒng)的透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導專線、函授等形式的遠程教育，也不完全等同于近期興起的教學視頻網(wǎng)絡共享的公開課，就目前看到的“大規(guī)模的開放式在線課程”[2]而言，不難發(fā)現(xiàn)的是在現(xiàn)有慕課模式下，尤其是大學的課程內(nèi)容完整度和教學質(zhì)量良莠不齊，課堂教學、學生的學習進程監(jiān)管、學生的學習體驗、師生互動過程等[3]僅僅部分得到在線實現(xiàn)。于是“SPOC”應運而生。SPOC—Small Private Online Course，即小規(guī)模局限性在線課程。Small代表參與課程學習為小規(guī)模的，小群體的；Private指具有局限性的，在實際應用時針對性更強，可根據(jù)具體情況和需要針對指定的學校、年級、班級等。“SPOC”是慕課強有力的補充和延續(xù)，是現(xiàn)代混合式教育模式必不可少的部分。

如何利用“SPOC”實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式的改變呢？教師通過“SPOC”相應平臺的幫助實現(xiàn)傳統(tǒng)面授與互聯(lián)網(wǎng)絡優(yōu)勢的結(jié)合，既有線上學習也有線下學習，將教學資源進行優(yōu)化組合的同時，更好的發(fā)揮教師對學生的引導、啟發(fā)和對整個教學過程監(jiān)控的主導作用，同時也充分體現(xiàn)出學生作為主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。以組織胚胎學教學為例，教師將教學內(nèi)容進行碎片化，以知識單元為單位，根據(jù)教學大綱、重難點以及每個班級學生基礎等具體情況，設定單元學習目標后，靈活創(chuàng)建教學設計。通過平臺學生可隨時隨地學習課件PPT、觀看教學視頻、知識拓展、完成課堂或課后作業(yè)、參加在線測驗或搶答、進行課后練習充分發(fā)揮其主觀能動性。教師通過提前發(fā)布預習作業(yè)或閱讀、開展難點討論組，進行課后總結(jié)等，引導和監(jiān)控學習過程的同時，構(gòu)建起網(wǎng)絡平臺的學習資源及學習過程引導從而對面授教學進行的補充和延伸。充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，實現(xiàn)教學網(wǎng)絡平臺應用與教學內(nèi)容深度融合，構(gòu)建學習的網(wǎng)絡環(huán)境。使學生可在不同場所，利用零碎時間隨時登錄網(wǎng)絡資源平臺開展自主學習。同時，教師根據(jù)教學需要利用互聯(lián)平臺實時發(fā)布任務進行實時互動，如手勢或二維碼簽到、搶答、問卷調(diào)查、直播等實現(xiàn)師生交互與溝通。既符合學習理論規(guī)律，又吻合了當前新環(huán)境下大學生的心理特點，從而激發(fā)調(diào)動學生學習積極性和主動性，讓學習也變得有趣，學生思維更加活躍，達到教學的目的同時提高學習成效。傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合，教師還可以通過追蹤學習者平時網(wǎng)上學習行為、學生在線測評反饋，掌握他們的思想狀況及學習情況等，并結(jié)合個人的興趣及知識層次等個性化特點，針對每個學生的特點量身打造個性化的“學習包”，開展“點餐式”的學習推薦服務，以達到教師多維度、多角度、多方面參與、引導、監(jiān)督學習活動的目的。學生也可以通過回顧學習“軌跡”更加了解自身學習習慣、學習行為，及時查缺補漏、糾正不足。

“SPOC”不僅輕松“翻轉(zhuǎn)”課堂，學生的主體的能動性、主動性得到不斷挖掘，教師在其中實現(xiàn)教學創(chuàng)新，完成教學方式的更新與轉(zhuǎn)變；學生與教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力都得到不斷提高；“SPOC”還根據(jù)需要達成為“小眾”量身定制“學習餐”，不僅加強了教師對日常出勤率的監(jiān)管，同時實現(xiàn)對學生同構(gòu)、因材施教、學習全程關(guān)照、學習模式自由度、教育效率等最大程度的兼顧。

“SPOC”將為師生間教與學推開一扇新的大門，學習模式在不久的將來將迎來一場新的變革，學習將變得更加愉悅。