淺談在小學中段語文閱讀中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

劉濤

（云南西雙版納州勐臘縣磨憨鎮(zhèn)尚岡小學，云南 西雙版納 666308）

在小學中年級的語文課內(nèi)外閱讀的過程中，教師應總結豐富經(jīng)驗，創(chuàng)建科學化的課內(nèi)外閱讀教育模式，重點培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)，凸顯出閱讀教學價值以及積極作用，除了可以教好課內(nèi)閱讀教學之外，還能拓寬學生的課內(nèi)外閱讀量，培養(yǎng)其學習興趣，提升教學效果。

一、小學語文閱讀分析

對于小學語文課外閱讀而言，主要是基于課內(nèi)閱讀教材，利用合理的方向向著課外的內(nèi)容進行延伸，使得小學生合理使用課外時間更好的閱讀文本內(nèi)容，提升閱讀量，并獲取更多的信息，積累語言信息量，在閱讀期間養(yǎng)成良好習慣，提升學習效果，滿足當前的教學發(fā)展需求。對于小學閱讀而言，其具有以下幾點特點：第一，開放性的特征。對于小學閱讀而言，不會受到時間以及空間的限制，開放性的特點較強，可以打破以往課堂閱讀的限制性。從閱讀內(nèi)容方面而言，除了可以進行課內(nèi)文章的閱讀之外，還可以無限進行延伸以及擴展，開發(fā)性很強。第二，具有自主性的特點。對于小學的語文閱讀而言，小學生可以在閱讀過程中，自主的針對閱讀內(nèi)容進行選擇，并在教書的引導之下，結合自身興趣愛好參與到課外閱讀中，總結豐富的閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好習慣。第三，具有有效性的特點。目前，對于閱讀內(nèi)容而言，其質(zhì)量呈現(xiàn)出參差不齊的狀態(tài)，加之在圖書館中尚未普及小學生的閱讀，家長沒有養(yǎng)成良好習慣，難以正確的引導小學生更好的參與到閱讀中，導致小學生的閱讀效果受到影響。而教師基于閱讀進行小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠形成良好的指導作用，使得小學生在實際學習的過程中，可以正確辨別閱讀文本信息好壞，并形成科學化的閱讀模式，提升學習效果。

二、基于課內(nèi)外閱讀的小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)建議

（一）針對閱讀資源進行開發(fā)

在課內(nèi)外閱讀方面，教師需要正確進行閱讀資源的合理開發(fā)，根據(jù)學生的學習狀況，拓寬教育指導思路，轉(zhuǎn)變以往的課內(nèi)外閱讀方式方法，打破傳統(tǒng)教學資源局限性。針對社會的課程資源進行合理開發(fā)，凸顯形象性以及實踐操作性特征，使得小學生在實踐操作期間，可以提升核心素養(yǎng)。例如：引導小學生閱讀一些民族類型的課內(nèi)外書籍，有利于培養(yǎng)其傳統(tǒng)民族文化的傳承精神；引導小學生閱讀愛國類型的書籍，有利于培養(yǎng)其愛國主義精神。尤其是三四年級的小學生，已經(jīng)形成了初步的觀念認知，教師可以在拓寬課內(nèi)外閱讀資源的過程中，利用合理的方式引導其參與到課內(nèi)外閱讀活動中，提升學習效果，并通過閱讀形式提升核心素養(yǎng)。

（二）激發(fā)小學生的參與興趣

對于小學生而言，具有玩樂的天性，所以，教師應創(chuàng)建多元化的課內(nèi)外閱讀環(huán)境氛圍，利用科學合理的方式提升小學生參與興趣，提升語文核心素養(yǎng)，更好的完成目前閱讀教育任務。例如：在小學生進行課內(nèi)外閱讀的過程中，確定閱讀書目之后，進行一段時間的課內(nèi)外閱讀，然后選擇某一時間進行講故事比賽。如閱讀《上下五千年》這本書時，先布置學生利用每天晚上的大約半個小時進行閱讀，經(jīng)過一段時間之后，學生對書中的故事有了一定了解，然后在班級中開展講故事比賽，講的精彩的同學，給予一定的獎勵，這種做法，除了能夠激發(fā)小學生學習興趣之外，還能促進課外閱讀積極性的全面提高，以便于開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

（三）養(yǎng)成良好的閱讀習慣

在小學生實際閱讀的過程中，為了更好的采用課外閱讀方式培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，應引導其養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積極參與到相關閱讀活動中，正確進行閱讀分析以及交流，提升學習效果，滿足當前的教學工作要求。在此期間，應指導小學生采用正確的瀏覽方式、略讀方式以及精細閱讀方式等參與到《假如給我三天光明》《魯濱遜漂流記》等課外閱讀活動中，養(yǎng)成正確的課外閱讀習慣，以便于提升其學習能力。與此同時，還需指導小學生針對閱讀材料進行鑒賞，提升審美素養(yǎng)，達到預期的教育指導目的。

（四）應用多媒體培養(yǎng)學生思維水平，提高課堂教學效果

由于該階段的小學生的生活經(jīng)驗匱乏，思維認知尚未完善，對于新鮮事物的接受能力較差，所以在語文教學過程中，教師可以有效應用多媒體技術，展開圖像與聲音教學，有助于學生更好接受理解相關知識點。例如多媒體教學，在語文教學過程中可以帶領學生進入具體情境，通過構建直觀形象的畫面，使學生形象生動的感受到文章所要傳達的思想情感，有助于提高學生的想象力與創(chuàng)新能力。同時鼓勵學生運用已學習到的知識進行新知識學習，加強新舊知識的有效銜接，大大提高了語文教學效率。在傳統(tǒng)教學背景下，教師通常是借助考試的形式評價課堂教學效果，但是卻不利于教師及時有效的調(diào)整教學方案，所以應用多媒體教學技術能夠使教師有較多的機會進行當堂檢測，通過當堂檢測，能夠及時督促并引導學生自主完成課程學習任務，也能夠加強師生之間的互動交流。例如：學習《金色的草地》這篇文章之后要想提高學生的核心素養(yǎng)，教師可以應用語音播放器進行朗讀，通過朗讀帶領學生試讀與復讀、跟讀，達到熟讀成誦的效果。不僅減輕了教師的教學負擔，也能夠提高學生的學習興趣，學生在學習過程中也能夠更好的強化朗讀水平，在朗讀過程中接受文章意境的熏陶。

總結

在小學中年級的語文教學過程中，教師應總結豐富經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的教育習慣，重點關注小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用科學化以及合理化的方式提升其核心素養(yǎng)，編制完善的計劃方案，提升整體教育工作水平。