案例教學(xué)法在現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)中的應(yīng)用

李立平

（恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 恩施 445000）

一、前言

案例教學(xué)法是由美國(guó)的哈佛商學(xué)院首先提出的，如今在很多高校和相關(guān)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)代管理教學(xué)中都有廣泛的應(yīng)用，并且教學(xué)效果良好。具體的方法是：教課老師通過(guò)提供一個(gè)具體的企業(yè)管理案例，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行思考、分組討論和詳細(xì)分析，從而尋找出合理的解決方案。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生自身參與到學(xué)習(xí)之中，而不是簡(jiǎn)單直接的灌輸知識(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐和主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以對(duì)獲得的知識(shí)有更加深入的了解，而且通過(guò)實(shí)際工作環(huán)境的模擬，也幫助學(xué)生更好地適應(yīng)后續(xù)工作的要求，提高其實(shí)踐能力。當(dāng)前，案例教學(xué)法的主要教學(xué)方法有三種，其中包括穿插式、討論式和辯論式，老師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況選擇合適的方式。

二、案例教學(xué)法在現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)中的重要作用

目前，案例教學(xué)法在現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛，在提升教學(xué)效果等方面發(fā)揮著重要的作用。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的企業(yè)管理教學(xué)主要以書(shū)本知識(shí)講解為主，教學(xué)方式也較為單一，主要是老師講解、學(xué)生記錄，由于企業(yè)管理的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面非常廣，而且多為理論知識(shí)，所以導(dǎo)致學(xué)生很難深入地了解，并且課堂教學(xué)相對(duì)枯燥乏味，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。而案例教學(xué)法改變了這種教學(xué)模式，老師不再是講解者，只充當(dāng)案例提供者和最終的裁決者，具體的學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生之間的討論和分析展開(kāi)，這樣學(xué)生能夠主動(dòng)思考、搜集整理相關(guān)資料，也可以加深學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)知識(shí)的記憶和理解，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且多人之間長(zhǎng)時(shí)間的討論，也能夠產(chǎn)生很多不同的看法和新奇的處理方式，提高學(xué)生的創(chuàng)造力[1]。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

現(xiàn)代企業(yè)管理工作需要管理人員優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣才能有效地安排企業(yè)工作，保證企業(yè)有序平穩(wěn)運(yùn)轉(zhuǎn)，因此管理人員的語(yǔ)言表達(dá)能力至關(guān)重要。案例教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生要經(jīng)過(guò)分組討論和中心演說(shuō)的方式，能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在討論過(guò)程中，學(xué)生必須要將自己的理解和思想能夠清晰且有條理地表達(dá)出來(lái)，以促使其他人可以明白自己的意思，有時(shí)候甚至為了說(shuō)服他人，還需要更加完善的語(yǔ)言表達(dá)，那么經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐過(guò)后，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有極大地加強(qiáng)，自己的思維方式也會(huì)更加全面。

（三）提升學(xué)生的實(shí)踐能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生在校期間需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這樣才會(huì)在實(shí)際工作能夠快速適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，在第一時(shí)間進(jìn)入到工作的狀態(tài)。以往的教學(xué)模式缺乏這方面的鍛煉，學(xué)生只是單方面地接受老師傳授的知識(shí)，對(duì)于這些理論知識(shí)的具體應(yīng)用卻一知半解，導(dǎo)致在進(jìn)入企業(yè)之后很難掌握合適的處理方法。而案例教學(xué)法的引入有效地解決了這一難題，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際案例的討論和分析，尋找出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，可以把理論知識(shí)和實(shí)際工作有效結(jié)合起來(lái)，大幅度提升學(xué)生的實(shí)踐能力，也在一定程度上提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力[2]。

三、案例教學(xué)法在現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)中的應(yīng)用措施

案例教學(xué)法的出現(xiàn)為現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)開(kāi)設(shè)了新的途徑，很大程度上促進(jìn)了企業(yè)管理工作的發(fā)展，其具體的應(yīng)用措施包括：

（一）明確老師的作用

案例教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，老師的作用發(fā)生了巨大的改變，從以往的傳授者變成了引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。其中引導(dǎo)者是指在教學(xué)過(guò)程中，老師要發(fā)揮好主持人的作用，引導(dǎo)學(xué)生清楚案例的具體情況，明確課堂的教學(xué)目的，幫助學(xué)生較快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，之后要維持好課堂秩序，規(guī)劃好學(xué)生的發(fā)言順序，保證課堂學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。而評(píng)價(jià)者是指在學(xué)生討論和發(fā)言結(jié)束后，老師需要對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解進(jìn)行分析和評(píng)論，對(duì)于發(fā)言不好和好的一面都要進(jìn)行評(píng)述，以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。

（二）做好前期準(zhǔn)備

老師進(jìn)行案例教學(xué)之前，需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有充分的了解，然后合理地選擇適合教學(xué)效果的案例，并且對(duì)具體的教學(xué)方式也要有預(yù)先的規(guī)劃，通常應(yīng)該提前對(duì)案例進(jìn)行分析，對(duì)其中的難點(diǎn)有提前的了解，在課堂教學(xué)時(shí)能夠幫助學(xué)生更好地理解這些難點(diǎn)。并且要做好預(yù)案，對(duì)于課堂中可能發(fā)生的意外事件有事先的預(yù)警，避免影響課堂討論的正常進(jìn)行。

（三）不斷完善案例

案例的選擇和完善對(duì)于教學(xué)效果的提升至關(guān)重要，因此老師要選擇難度合適的案例以供學(xué)生分析，可以采用難度遞增的方式，使得學(xué)生逐漸適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，而且要及時(shí)了解最新的企業(yè)管理事件，不斷完善案例，保證案例教學(xué)過(guò)程的完整性，做到與時(shí)俱進(jìn)，使得課堂討論和模式更加接近實(shí)際情況，符合社會(huì)發(fā)展的要求[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

案例教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更好地理解企業(yè)管理的理論知識(shí)，提高其實(shí)際處理問(wèn)題的能力，促使學(xué)生在走向工作崗位之后能夠更快速度地適應(yīng)企業(yè)管理工作的要求，也促進(jìn)了現(xiàn)代企業(yè)管理工作的發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的管理人才。